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第470章 论教育的四对主要矛盾（第2页）

姬十三一针见血地提出这个最尖锐的问题。

姜云逸故作平静地道：“陛下，这个问题其实不主要是欲望无止境的问题，而在于公平不断遭到腐蚀。

社会欲望主要是被特权阶级的特权给拉大的，不主要是自发膨胀的。

防止两极分化是主要解题思路。

如果公侯们肆无忌惮地挥霍社会资源，老百姓一定会想：王侯将相宁有种乎？再者，还有横向和纵向的比较来平衡之。

横向就是大周与其他国家比较，纵向就是当前与过去相比。

如果横向和纵向比较都是向好的，当前的社会治理肯定是好的。”

姬十三皱眉不已，显然是不太满意这个回答。

“陛下，一代人有一代人的使命，我们做好自己的事就行了，不能奢望奋斗一代、万世太平。”

众人各自若有所思，也只有这种连明相都给不出令人惊艳的解体思路时，才叫人真切感知到，他仍然是个人。

姬十三摆摆手，示意不讨论这个沉重的话题了。

“第四组矛盾，谋生与创新。

之所以提上来讲，主要是这组矛盾与上一组效率与公平关系密切。

大多数人受教育，只是为了混口饭吃。

但社稷需要具有创新创造力的拔尖人才引领向前。

把最出类拔萃的人选拔出来并悉心培养，也是教育的主要目的之一。

所以，我们既要解决拔尖人才选拔培养的问题，也要教会大多数人谋生的技能。

这还只是问题的两极，但实际上不止两极，中间还有许多层级需要区分处理。

所以我们的教育要致力于培养多层次、不同类型的人才。”

“第二组矛盾，广博与精深。

先广后深，是学习的一般规律。

但随着社会分工的越来越精细，人的知识结构会来越来单一、偏狭。

这会衍生出诸多问题，比如，认知局限、创新受限等。

万事万物是相互联系的，如果顶尖人才的知识结构局限于很小的一个领域，就很容易走入死胡同，而解题思路通常需要从其他领域寻求灵感。

还有一个非常重要的问题，如果专业分工越来越细致，每个领域都越来越精深，而人无法精通所有领域，我们的决策者该如何对这种高度专业化的领域进行决断？”

姬十三闻言面色微变，这的确是一个天大的麻烦。

如果皇帝不懂，那岂不是真的要被专业人士愚弄？“明相，怎样才能像你一样无所不知？”

姬十三提出这个问题，似乎有些迫不及待。

：（）大周神相：不信东风唤不回