格格党

手机浏览器扫描二维码访问

第742章 做公益要守住道德底线要对得起自己的良心（第1页）

（）;

read2（）;晨光里的灯塔

第一章山坳里的告别与启程

2024年夏末，黔北山区的晨雾还未散尽，青溪村小学的操场上，三十多个孩子排成歪歪扭扭的队伍，手里捧着用野花编织的花环，眼眶红红的。

讲台前，林未然将最后一本绘本放进行李箱，指尖划过斑驳的黑板——上面还留着昨天教孩子们写的“光明”

二字，笔画稚嫩，却透着倔强的力道。

“林老师，你真的要走吗？”

五年级的小敏拽着她的衣角，声音带着哭腔，“你说过，等我们考上初中，就带我们去看真正的阳光海。”

林未然蹲下身，轻轻擦掉女孩脸上的泪水，眼眶也有些湿润：“小敏，老师是去城里做更有意义的事。”

她指着远方云雾缭绕的山路，“城里有很多资源，老师去争取，以后会有更多人来帮你们，让山里的每一个孩子都能看到‘阳光海’。”

这是林未然在青溪村小学任教的第八年。

师范大学毕业后，她放弃了城市的offer，跟着支教团队来到这座海拔一千多米的山村。

八年里，她既是老师，也是保姆、医生，用微薄的工资给孩子买文具、垫付学费，用双脚丈量着山村里的每一条求学路。

她始终相信，教育是照亮黑暗的光，而道德与善良，是这束光最温暖的底色。

然而，现实的困境远超想象。

学校只有三名老师，平均年龄超过五十岁，教学资源匮乏，除了课本，几乎没有其他读物；很多孩子因为家庭贫困，小学没毕业就想辍学打工；更让她痛心的是，部分家长对教育的漠视，认为“读书不如赚钱实在”

。

三个月前，省教育厅发起“阳光育人计划”

，旨在整合社会资源，为偏远地区学校提供师资培训、教学设备捐赠和道德素养课程开发，需要一位既有一线教学经验，又懂乡村教育痛点的项目负责人。

省教育基金会的老领导找到了林未然，语气恳切：“未然，你在山里待了八年，知道孩子们真正需要什么。

去省里吧，你的价值，不该只局限在一所小学。”

经过反复挣扎，林未然最终答应了。

她知道，个人的力量终究有限，只有搭建起更广阔的平台，才能让更多山区孩子感受到教育的温暖与道德的力量。

离开青溪村的那天，孩子们一路送她到山脚下。

车子驶离时，林未然从后视镜里看到，孩子们还站在原地，举着花环，像一排排倔强的小树苗。

她握紧方向盘，心里暗暗发誓：一定要把“阳光”

带回来，让道德的种子在每一片土地上生根发芽。

一周后，林未然正式入职省教育基金会，担任“阳光育人计划”

项目总监。

办公室在省城繁华地段的写字楼里，落地窗外是车水马龙的街道，与青溪村的寂静形成鲜明对比。

她的团队有五个人：刚毕业的大学生陈阳，热情洋溢却缺乏经验；负责资源对接的李姐，圆滑世故，凡事以“效益”

为先；技术骨干老张，沉默寡言，擅长开发线上课程；还有两位兼职的退休教师，负责课程设计。

“林总监，这是我们初步筛选的合作学校名单，优先考虑那些媒体关注度高、容易出成果的地区。”

李姐将一份文件放在她面前，语气带着一丝敷衍，“基金会嘛，讲究的是投入产出比，把钱花在刀刃上，才能吸引更多捐赠。”

林未然翻看名单，上面大多是交通便利、基础较好的乡镇学校，而那些真正偏远、资源匮乏的山村小学，却寥寥无几。

她皱起眉头：“李姐，我们的项目宗旨是‘不让一个孩子掉队’，那些最需要帮助的孩子，才是我们应该重点关注的对象。”

“林总监，你刚从山里出来，可能不太了解城里的规则。”

李姐笑了笑，语气带着一丝嘲讽，“那些偏远山村，路难走、见效慢，捐赠者看不到成果，谁还愿意出钱？我们做公益，也要讲究策略。”

林未然放下名单，语气坚定：“做教育公益，首先要守住道德底线。