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第763章 教育心理学（第1页）

爱德华·桑代克在心理学的浩瀚星空中，爱德华·李·桑代克（edwardleethorndike）犹如一颗璀璨且独特的恒星，以其开创性的研究和深远的理论贡献，照亮了心理学尤其是学习心理学领域的发展道路。

他的思想和实验，不仅为理解人类和动物的学习行为奠定了基础，也对教育实践和心理学理论的演进产生了不可磨灭的影响。

1874年，桑代克出生于美国马萨诸塞州的威廉斯堡。

他成长于一个牧师家庭，家庭环境赋予了他浓厚的道德责任感和对知识的敬重。

自幼，桑代克就展现出了对学习的强烈渴望和过人的聪慧。

尽管家境并不富裕，但他凭借自身的努力和才华，先后进入卫斯理大学和哈佛大学深造。

在哈佛大学求学期间，桑代克受到了威廉·詹姆斯的深刻影响。

詹姆斯对心理学的热情以及对研究的独到见解，激发了桑代克对心理学领域的浓厚兴趣。

当时，詹姆斯正在进行关于动物行为的研究，桑代克深受启发，也开始关注动物的学习过程。

他以小鸡作为研究对象，在简陋的条件下展开了一系列实验。

这些早期的研究虽然略显粗糙，但却开启了他探索学习奥秘的大门。

由于经济原因，桑代克后来转至哥伦比亚大学师范学院，在詹姆斯·麦基恩·卡特尔（jasckeencattell）的指导下继续深造。

在这里，他获得了更为丰富的研究资源和支持，得以将研究进一步深入拓展。

正是在哥伦比亚大学，桑代克完成了他极具标志性的关于猫的学习实验。

桑代克设计了着名的“迷箱实验”

。

他制作了多个特殊的箱子，箱子内部设有机关，只要猫触动特定机关，如按压杠杆或拉动绳索，就能打开箱门获得箱外放置的食物。

将饥饿的猫放入迷箱后，猫起初会在箱内四处乱撞、挣扎，偶然间触碰到机关打开箱门吃到食物。

经过多次重复实验，猫学会了更快地触动机关以获取食物。

通过对这些实验数据的仔细观察和分析，桑代克提出了学习的“联结主义”

理论。

他认为，学习的实质是有机体在刺激情境（s）与反应（r）之间建立起的联结。

这种联结是通过不断尝试错误而逐渐形成的，因此他的理论也被称为“试误说”

。

在学习过程中，那些能够带来满意结果的反应会被加强，而导致烦恼结果的反应则会被削弱。

这就是桑代克提出的“效果律”

。

此外，他还提出了“练习律”

，即刺激与反应之间的联结会随着练习次数的增加而增强；以及“准备律”

，强调学习者在学习开始时的预备定势对学习效果的影响。