格格党

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第592章 教材问题（第2页）

“不都是基础教育吗？新的教学，不管是内容还是质量，应该都是提高的。

我倒觉得没什么必要。”

对此，陈青反而没马慎儿那么紧张。

马慎儿犹豫了一下，站起身，从旁边拿过一本书，递给陈青。

“这是现在一年级的语文课本。

你看看。”

陈青接过，翻开。

他小时候的课本是从汉语拼音、音标开始，而这本直接就上了汉字认读。

这对于像陈曦一样，接受过“系统”

的学前教育的儿童而言，虽然生僻字增加了不少，但难度不算太大。

可一般家庭的孩子，学前教育更多是托管性质的，这样的教育就脱离了“先工具后内容”

的递进式教育。

到底是社会发展后，社会信息量增加，使得递进式教育方式不再适用，还是编撰教材的专家过于理想化了。

陈青作为原林州市市长的身份，不像一些领导干部完全脱离基层，对这方面的了解还多一些。

他能看出问题，他不相信教育主管部门的人看不出问题。

但，这样的教学改变，是普遍还是琴瑟路小学独此一家呢？“我抽空去一趟省教育厅问问情况再说。”

陈青合上课本，“我想的话，应该有一些是根据社会发展必须做的调整。”

陈青知道自己对女儿陈曦从出生之后几乎就没时间关心过。

妻子和女儿好不容易提出了一个需要他这个丈夫和父亲“解决”

的事，他当然也上心。

第二天上午，查到省教育厅的电话，看了一下还真有个认识的人。

这人姓方，叫方建国，是教育厅基础教育处的处长，恰好感觉和女儿遇到的问题有关联。

方建国是陈青在江南市和林州时都打过几次交道的人。

虽然不是很熟悉，但至少不算是陌生。

“方处长，我是省发改委的陈青。

有空吗？想请教点事。”

电话拨通，陈青还是很客气。

听到陈青的电话，方建国有些意外，毕竟他们虽然认识，并没有多深的交情。

但陈青最近在省里的名声可不小，连忙回应：“陈主任，您说。”

陈青就直接问了问题：“我想问一些关于小学教材的事，不知道您方不方便？”

方建国沉默了一秒。

心里有种直觉陈青的电话不简单。

但也找不到原因，谨慎地问了一句：“陈主任，您怎么突然关心这个了？”

陈青解释道：“我女儿快上小学了。