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第一章 缺陷也是一种优势（第8页）

事实上，我们发现，儿童在身心发展的过程中，需要建立一个更加具体的、更加直接的目标。

儿童寻找自己生活中的强者，并将其视为自己的榜样或奋斗目标。

这个人可能是父亲，也可能是母亲。

研究发现，如果母亲足够强大，那么，即便是男孩，也会把她当成自己效仿的楷模。

之后，他们可能想成为“马车夫”

，因为在他们眼里，“马车夫”

是当之无愧的强者。

如果孩子把“马车夫”

当成奋斗的目标，那么，他就会在行为、感觉和穿着打扮上刻意模仿，极力表现出与目标一致的特征。

然而，只要警察一登场，“马车夫”

立刻就会威风扫地。

再往后，他的理想目标可能会变成医生或者教师，因为教师可以惩罚学生，这在孩子眼里才是真正的强者形象。

儿童总是会选择一些比较具体的目标。

研究发现，他们选择的目标往往是其社会兴趣的具体体现。

有人曾经问过一个男孩长大以后想干什么，他回答说：“想当一名刽子手。”

这就是缺乏社会兴趣的表现，因为男孩想要的是生杀予夺的大权，而能够主宰别人生死的只有上帝。

他想超越社会，而这种想法恰恰会让他走向生活的反面。

想当医生的愿望同样如此。

虽然医生也和上帝一样拥有决定别人生死的权力，然而，这样的目标是通过社会服务的方式实现的。

（1）统觉：“统觉”

是赫尔巴特教育思想中的一个最基本的心理学理论，“统觉”

（apper）一词最初是由莱布尼兹提出的。

莱布尼兹认为，统觉是一种自发的活动，它主要依赖于心灵中已有内容的影响。

通过统觉，人们理解、记忆和思考相互联合的观念，从而使高级的思维活动得以完成。

（2）约瑟夫：根据圣经《创世纪》（第37章，第39～45章）——这是关于一个名叫约瑟夫的年轻人的故事。

他父亲的名字是雅各，他们住在迦南，他的祖父以撒来自迦南。

约瑟夫今年十七岁，他有十一个兄弟，只有一个兄弟比他年轻。