格格党

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作者序（第2页）

●如何发掘你的个人潜能。

这门课经过有意设计，强行把学生推入心理的不适地带，尤其是与发表演讲相联系的恐惧、厌恶的地带。

事实上，每一位学生的成绩，大约50%是由以下几点的好坏决定的：发表演讲、领导团队合作、参与并投入课堂讨论及课题研究。

这门课的目的，不仅仅是通过一次考试或测验，而是要通过直接的体验，学会如何与各类人交往、如何激励他们，这些直接的体验都会内化并巩固领导力和生存力，而这些力量正是怀揣着**、能力和目标去领导、去生活所需要的。

在教授这门课程的四年时间里，我亲眼见到许多学生经历了深刻的“恍然大悟”

的时刻。

其中有一些甚至相当具有戏剧性，也相当感人，尤其是当他们整理好心情，走出“条分缕析地带”

的时候。

然而，此次的行程，也给我自己制造了一个巨大的、改变人生的“恍然大悟”

的时刻——说实话，这太让人难以忘怀了，值得在这里讲一讲。

亚历山德拉的故事

第一天的课结束后，我就能判断出，中国学生亚历山德拉更安于记详细的笔记，而不喜欢参与任何其他的课堂活动。

小组讨论时她表现得不错，但是当她面临更大的挑战，要面对整个集体发表演讲时，我能看出她宁可去做牙科手术也不愿开口演讲。

但是，接下来的三四天，我继续在课堂上观察她，亚历山德拉似乎在有条不紊地积聚勇气，磨砺演讲的技巧细节。

然后，在某一天，她就那么下定决心，做好了准备。

黄金时间到了，她要向我们展示她的收获。

我是个精力充沛的演讲者，演讲时喜欢四处走动。

我喜欢尽可能地接近我的学员，和他们面对面，并亲身示范何为我教授的高效演讲。

因此，我总是拿着无线麦克风，在我的听众面前走来走去，让他们直接地参与进来。

亚历山德拉所在班级的课程进度是，每一位学员都必须发表一段时长五分钟的演讲。

当我询问是否有人准备好发表演讲的时候，我很惊讶，因为我看见亚历山德拉举起手并从椅子上站了起来，还示意我把麦克风给她。

亚历山德拉没有丝毫耽搁就开始了演讲。

演讲的主题是，谈谈他们听过或发表过的关于领导力的最棒的演讲。

演讲准备充分，全情投入，很有感染力。

亚历山德拉太让人惊奇了——甚至是震惊。

她的手势恰到好处，停顿处引人注目，还尝试使用了音调的变化；她与听众进行了眼神交流，更令人吃惊的是，她还很幽默、诙谐。

最后，她站在屋子中央，用一句真诚的、深刻的行动呼吁结束了演讲（这是我教给她的一个技巧）。

她的表现相当精彩，其他学生全体起立，给予她雷鸣般的掌声与喝彩。

两节课之间休息时，亚历山德拉走近我。

我举起手来要给她一个击掌庆贺。

她用手与我合击时，满面春风。