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死亡离我有多远（第2页）

我首先调整了影片和课程内容，同时在上第一堂课时，告诉学生，近两年如果曾有重要他人亡故或受到死亡强烈冲击，建议勿选这门课。

我的第三个措施，就是通过“死亡离我有多远”

，来发现那些可能会被扰动的学生，通过邮件和他们沟通，评估他们的状况，并且在他们不愿意退掉课程时，告诉他们随时与我保持沟通，告诉老师他们的心理状况。

学生对“死亡离我有多远”

的写作，也让我有几个发现。

死亡貌似离这些20岁上下的学生很远，其实不然。

在作业中，大约有三分之一的学生，已经遭遇过死亡事件，包括亲人病逝、同学被意外事故夺去生命、自杀与他杀事件、地震等造成死亡的自然灾害。

一位四川同学这样说：“死亡离我只有90公里。”

——那是她和5·12震中汶川的距离。

根据国家统计局的数据，2013年和2014年，全国人口的死亡率都是7.16‰。

这意味着，中国每年的死亡人数已经接近1000万。

如果每个死者有6位亲人、10个相关者，那么每年受到死亡影响和冲击的人数就达1.6亿。

数字是抽象和枯燥的，它不能反映出人们的恐惧和伤痛，但如此庞大的数字似乎也告诉我们，死亡教育是必要的。

淡江大学黄天中博士对中美大学生对待死亡及濒死的态度进行的调查显示，美国大学生对自己及亲友的死亡恐惧程度较中国大学生低，其原因主要在于美国对死亡教育的重视。

我还有一个意想不到的发现，就是那些农村来的同学，对死亡故事的讲述，似乎比在城市长大的学生生动许多。

这也许正反映出城市化改变了人们的死亡方式。

在城市中，人们大多不再是在家中死亡，而是死在医院里。

死亡从日常生活中抽离出去，变成只有医生才能处理的事情，因此它也就开始变得陌生，变成与生命对立的事情，变得更加令人恐惧了。

令我印象非常深刻的一篇作业，就写了这样两句话：

死亡离我有多远？我已经死了，我被中国的教育杀死了！

我在这短短两句话中读到的是：灵魂死了，活着就是行尸走肉。

我很痛，因为我希望能够真正地活着！

很可惜，这位同学后来没有选我的课，也许他无法想象我们将怎样在课堂上讨论如何寻找生命的意义，又如何面对生命的困境吧。

不管怎样，我希望这个年轻的灵魂可以起死回生，让自己的生命活出意义来！

【附录】学生作业：死亡离我有多远