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你的诗是什么（第2页）

热情，更像一条大河奔腾向前的力量，**则像河床突然断裂形成的瀑布。

瀑布很壮观，很有能量，但它不是河流的常态。

**一旦消失，绝望很容易尾随而至，何况**的产生有时也是因为被压抑、束缚得太久，物极必反的结果，有时也会有诡异的力量在作祟。

在后面的课程中，我们还将会碰到这个“**”

，到时再来讨论不迟。

我希望选修了我的课的学生，与其悲叹“我已经死了，我被中国的教育杀死了”

，不如开始思考、探寻自己的生命意义何在，哪怕因此而引起生命的紧张！

课要结束了，正好这一天是3月21日，既是“WorldPoemDay”

（世界诗歌日），也是“WorldSleepDay”

（世界睡眠日），有好事者将它们合在一起创造了“BedtimePoemDay”

——世界睡读节，意味读一首诗再睡觉。

我在PPT上打出电影中基丁老师的话：

我们读诗、写诗并不是因为它们好玩，而是因为我们是人类的一分子，而人类是充满**的。

没错，医学、法律、商业、工程，这些都是崇高的追求，足以支撑人的一生。

但诗歌、美丽、浪漫、爱情，这些才是我们活着的意义。

惠特曼曾写道：“自我，生命，这些问题总在不停出现，毫无信仰的人群川流不息，城市充斥着愚昧，生活在其中有什么意义？自我，生命……”

答案是，因为你的存在，因为伟大的戏剧仍在继续，因为你可以奉献一首诗。

你的诗是什么？

是的，你的诗是什么？你如何找到自己生命的价值和意义？这就是这堂课我希望学生们能开始思考和探索的。

就让我们一起读一首诗再结束今天的课程，再回去睡觉吧！

于是，清脆的朗读声在教室响起：

我步入丛林因为我希望生活得有意义我希望活得深刻吸取生命中所有的精华把非生命的一切都击溃以免当我生命终结发现自己从没有活过……

【附录】课后书写与对话

《死亡诗社》是“影像中的生死学”

课堂上，与学生的现实生活最为贴近的一部电影，因此课后学生自发写来的东西也最多。

现在，当我准备选几篇学生的文章放入书中时，我发现自己面对着数十篇、好几万字的文字有些无从下手。

我很珍惜学生的自发写作，我甚至把它们视为我的课程成败的因素之一。

如果下课之后，学生们还在持续思考，并且自愿地写成文字和老师同学分享，我想那至少证明了在我的课堂上“学习”

真正地发生了。

这里就选几篇我读后又添加了自己一些话的文章吧。

通过文字与学生对话，也是一种课堂的延伸，或曰“教育方式”

。