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在那晃动的珠帘背后（第2页）

年轻舞女的陪伴没有让渡边高兴起来，反而更觉生命无常，他唱着“生命多短促，少女快谈恋爱吧”

，泪水滚滚而下……

在我看来，《生之欲》多少有一点概念化，但黑泽明的电影语言，将这个故事演绎得很有穿透力。

在表现渡边面对死亡时的恐惧、孤独和无助时，影片用了大量令人印象深刻的细节：掉落在地上的大衣、含在眼眶中的泪水、深夜酒馆中的黑狗、那顶不肯放手的新帽子、舞场上晃动的珠帘……通过这些隐喻和细节，观众比较容易进入到感受层面。

而主人公面对死亡恐惧时种种脱出常轨的行为，也真实地反映了战胜死亡恐惧不是说说就能做到的，生命和死亡之间的关系由此凸显出来。

最后出人意料的结尾，更是可以将学生的思考引到当下。

我斟酌再三，还是决定冒险一试。

不过后来将它从第一轮的“领衔”

影片，变成了后面几轮的“压轴”

影片，用它作为整个课程的深化和收束。

这样的调整背后，其实也是我教育理念的变化，当我把《生之欲》当作“领衔”

影片时，似乎更想让它起到“教化”

的功能——看，一个小官僚浑浑噩噩地过了一生，他怎能不怕死呢！

作为“压轴”

影片时，它变成了一个思考的引擎，我希望用它帮助学生将思考指向自身（所谓“回归性反思”

）：“我身上是否有小田那样的活力？”

“我怎样活过一生才不至于像渡边那样在死神敲门时吓得灵魂出窍？”

“处在并不理想的环境中，我的努力有意义吗？”

这些问题如果放到课程刚刚开始的时候问，学生大概会因为没有做好准备而感到不安。

当然，我发现调整后的教学效果确实更好，学生对这部黑白老片似乎并没有排斥。