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满足与生命的意义（第2页）

C同学：还有内心的满足感。

H同学：我在淘宝买东西时也很有满足感。

陆：让你满足的是什么？

H同学：是控制。

当我在淘宝买东西的时候，我觉得我能控制自己的生活。

陆：看来控制对你很重要。

你可以顺着想想，为什么对你来说，控制那么重要？在生活中，哪些东西你可以控制？哪些不能？除了买东西这样的小事外，你生命中真正重要的东西你是否可以控制？如果一生都沉浸在淘宝购物的满足上，生命终结前，会和渡边有什么不同？

H同学没有回答，在后来的课堂上，我注意到他沉浸在自己的世界中，似乎被我们刚才的对话扰动了。

渡边，给了我们一个可以言说生命和死亡的载体，但生死学课堂不是为了评价别人的人生，而是为了思考自己的人生。

我希望在课堂讨论中，尽量不去评价学生的观点和状态，也不急于抛出自己的观点，而是通过提问深化学生的思考，增加他们对自身的觉察。

再回到电影回到渡边身上。

我们需要回答：为什么修建公园会让渡边感到内心的满足，甚至可以不再恐惧，而是平静坦然地走向死亡？

同学们的答案是：修建公园，让渡边感到生命可以用另一种方式存在，从而发现了自己生命的意义。

这印证了亚隆的观点：“我一再发现，体验到深刻意义的人生活得更为充实，面对死亡时比缺少意义的人更少绝望。”

[6]

生命本身并无意义，然而人类偏偏是一种寻找意义的生物。

“不仅提出生活的意义的问题是人类特有的，而且将这样的意义置于思考之列正属于人的存在”

[7]，维克多·弗兰克尔如是说。

那么，需要意义的个体如何在一个没有意义的世界里找到意义？

千百年来，人们通过哲学、通过文学、通过宗教、通过不同的生活实践，试图为这个问题寻找答案。

也许，这种探索中最重要的发现是：没有现成的意义等在那里让人们发现，人必须为自己的生命创造意义、建构意义。

亚隆归纳了人们克服生命无意义的几种世俗活动，包括利他、为理想奉献、创造性、享乐主义、自我实现、自我超越等[8]，它们并不是彼此排斥的，大多数人从好几种活动中获得意义。

然而，正像“活力”

需要辨析一样，这些能为生命提供意义的活动，有时也会将人引向歧途，比如能够唤起崇高感的“为理想奉献”

，就是一件很复杂的事情。

如电影《浪潮》所揭示的，有时“理想”

也会引人作恶。

学生们又有问题了：是否被死亡吓到，才能开始思索生命的意义？