格格党

手机浏览器扫描二维码访问

附录 访谈录（第4页）

附录图3GYL工作室与青年两方投入图

张萌：“渡船三角”

的形成，即青年能力增长要从两方面说起。

一方面，全球青年领导力工作室对参与青年的投入促使青年能力的提升。

这些能力包括专业能力、人际能力、国际交流能力、职业能力、概念能力，共计5种能力。

专业能力是指青年对专业知识掌控程度。

概念能力指青年的认知能力，关系到青年认知是否全面、系统、深刻，能否统观全局。

概念能力的培养要求青年必须广泛学习。

例如，文科生应当基本了解量子物理在讲什么，理科生也应知道一些文艺理论。

青年在入学之时就已获得了一定的专业能力和概念能力，并且学校也主要是针对学生专业技能及学习能力进行培养。

因此，专业、概念能力曲线的初始位置最高，由此形成的“渡船三角”

面积是最小的，这就意味着，这两种能力并不是全球青年领导力工作室帮助青年成长的“绝对重点”

。

那么就有人要问了，“绝对重点”

是什么？

任何人都无法脱离社会，青年的人际能力培养与提升尤为重要。

在大学的四年，应该让青年学会与不同人共处、培养良好的团队合作精神。

普遍来说，高中生在走入大学前，人际交往活动较少，交往范围较小。

进入大学后需要与校园内外的各类人打交道，人际能力得到一些提升，但交际范围仍十分有限。

全球青年领导力工作室则为青年搭建起了更广阔的与中国社会乃至世界青年榜样、学术专家、著名工商领袖的交流平台，使得加入我们项目的青年人际交往范围开始扩大，人际能力因实践锻炼而大幅度提升。

因此人际能力所形成的“渡船三角”

面积较大，代表着可以提升的空间较大。

在当今世界，各国联系更加紧密，国际视野的构建极为重要。

青年要能用全球化的眼光看待问题，应有全局观、大局观与前瞻性思维。

进入大学前，青年学子一般对国际问题鲜有关注。

入学后，除非特殊专业的要求，学校也不会特别注重青年全球意识的培养。

全球青年领导力工作室关注到了这一可提升空间，为青年搭建国际交流平台，开阔青年全球视野，使其相关能力快速提升。

职业能力是指青年未来就业领域所需的能力。

诚然，在入学前，青年的职业能力几乎为零。

入学后，学校不会专门讲授职业技能，青年人的职业能力塑造大都通过企业等相关机构的实习来锻炼与提升，这其中无疑缺少了一套系统化、体系化的培训模式。

全球青年领导力工作室的“就业创业部”

为青年与用人单位架起桥梁，使青年适应企业与社会需要，并且还为其创业提供帮助与创业实践的平台。

工作室对青年的投入固然重要，但另一方面，青年对工作室的投入也是关键要素。