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二编制测验的一般步骤（第3页）

选择测验项目有三个指标:①测验的性质，即要选择那些能够测量所要测量的内容的项目。

假如要测量的是阅读能力，就不能选择测量运算能力或语言推理能力的项目。

②项目的难度。

选择多大难度的项目并无固定的标准，选拔性测验要求难度大些，考查性测验则要求难度不可太高，人格测验则不要求难度。

③项目的区分度。

一般来说，项目的区分度越高越好，对于选拔性测验尤为如此，但有时也可以保留若干区分度不高的项目，这要视项目的重要性而定。

对题目进行初步选择可以细分为如下几个步骤:①检查题目是否符合细目表中某一单元格内容的要求;②根据细目表对各部分所要求的比例选择适当数量的测试题，尽量覆盖整个细目表的内容;③检查题目是否适合施测的对象和施测的条件;④检查题目是否适合施测的对象和施测的条件;⑤检查题目的难度是否恰当，一般来说，难度定为0.5较为合适（能力、技能类的题目除外）;⑥检查所选择的题目是否彼此独立，没有重叠，即回答某一问题所需的知识与能力是否与回答其他问题无关。

在选择题目时还要注意测量工具的长度。

一个测量工具究竟包括多少题目较为合适，既要看是否能完全满足测量目的的要求，也要根据测量工具的时间限制和被测者的年龄、阅读水平而定。

通常应该在正式测试前，根据试测测量工具所需时间，对测量工具长度进行调整。

2.题目的编排

在对测试题初次选择完毕之后，就应决定如何对选出的题目进行最佳编排。

测试题的编排方式因测量工具类型的不同而有所差别，下面是题目编排的一般原则:①将测量相同因素的测试题排列在一起;②尽可能将同一类型的测试题组合在一起，这样只需对每一类型的试题做一次说明，也方便被测者回答，同时还可以简化计分工作和对题目的统计分析;③难度测验的题目应按由易到难排列，这样可以鼓舞被测者的士气，避免某些被测者一开始就因较多题目回答不出而失去信心，也可以使被测者熟悉反应程序，消除紧张情绪，同时还可避免被测者在难题上耽搁较长时间而影响了后面的回答;④对于人格测验，应尽量避免将测量同一特质的题目编排在一起，以免被测者猜测出题目所要测查的因素。

测验编制者要对测验进行最佳编排，必须根据测验目的与性质，考虑被测者的作答心理和反应方式，以及题目格式的类型和难度。

测验一般有三种编排方式:①并列直进式，这种方式是按测验的性质将题目组成若干分测验，同一分测验中的测题，则依其难度由易到难排列，如韦克斯勒量表;②螺旋式，这种方式是将各类题目按照难度或年龄分成若干不同层次，再将不同性质的题目予以组合，进行交叉式排列，其难度则逐渐升高，采用这种编排方式，主要是让被测者不至于在一段时间内只对同一性质问题作答，保持被测者作答的兴趣，如比奈-西蒙智力测验;③混合式，这种方式是指将所有的题目按照难度排列，而不管题目的性质。

一般不将同一性质的题目编排在一起，态度、人格、心理健康等量表多采用此法。

3.编制复本

在很多情况下，为了增加实际的效用，测验需要编制复本，复本越多，使用起来越方便。

各份复本必须等值，等值是指符合下列条件:①测量的是同一种特质;②具有相同的形式;③题目数量相同;④内容范围相同但具体题目不应重复。

只要有足够数量的题目，编制复本并不困难。

先将所有适用的题目按难度排列，次序为1，2，3，4，5…如果要分成两份等值的试卷，可采用下面的方法:

A本:1，4，5，8，9…

B本:2，3，6，7，10…

如果要分成三份复本，可采用下面的方法:

A本:1，6，7，12，13…

B本:2，5，8，11，14…

C本:3，4，9，10，15…

采用上面的方法可使复本之间在难度上基本平衡，从而获得大体相同的分数分布。

复本编好后，如果有条件应该再试测一次，以决定各部分是否真正等值。

（六）测验的标准化

一个测验的好坏，取决于该测验的标准化水平。

标准化是指测验的编制、施测、评分以及解释测验分数的程度的一致性。

具体地说，测验标准化包括下列内容。

1.测验内容

这是标准化的前提，是对所有被测者实施相同的题目，如果测验内容不同，所测得的结果就无法比较。

2.施测过程