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第三 中学生心理发展矛盾（第2页）

这表明了处在青少年期的中学生心理的闭锁性。

这种闭锁性将导致处于少年期的中学生与父母、师长及熟悉的人之间产生一定的心理距离，他们由于感到缺乏可以倾诉衷肠的知心人，于是产生一种难以名状的孤独感，造成自卑、苦闷等心理感受，这也给少年期的中学生处理人际关系增加了一定的困难。

中学生的这种心理的闭锁性与随着生活空间的扩大而产生的强烈交往的需要之间，构成了一对难以排解的矛盾。

16岁的虹是一位文静内向的女孩，从小受到严格的家庭教育。

由于小时候父母工作繁忙，经常把她一个人反锁在家里，所以很少与人交往。

久而久之，虹变得害怕与人交往，敏感多疑，处处设防，总是拒人于千里之外。

虹的自尊心特别强，非常重视自己的地位，无论对自己在班集体中的地位、学习的成绩、在老师心目中的形象，还是自己的仪表长相、言谈举止，都十分关注，甚至达到了“斤斤计较”

、求全责备的地步。

一次体育课上练习背跃式跳高，本来就不擅长体育的她，一紧张还没到栏杆前就起跳了，结果摔了个仰面朝天。

这把体育老师都给逗笑了，幽默地说：“佩服！

动作完成得不错，就是没碰着栏杆。”

老师的玩笑逗得同学们更是哄堂大笑，也不知道哪个男同学给她起了个“鲤鱼”

的绰号，这绰号立刻在全班叫响。

当时，虹的脸通红，心想，“这下可出丑了！”

她好几个星期都低着头走路，生怕同学们的嘲笑。

后来发展到在课堂上回答问题时，也表现得非常局促、尴尬，常常说不出话来。

这时，她是多么需要同学的帮助啊。

但她的孤傲，让大家什么都不敢说，生怕伤了她的自尊心。

她看着同学之间有说有笑，自己却如此孤独，十分痛苦，甚至想到以死了却一生。

虹的过度的自我保护，让她放弃了与外界的接触，拒绝与他人沟通，把自己封闭在一个狭小的个人空间里，却又常常无法抑制对人际温暖、友情的渴求，总是幻想别人能不计较她的冷漠和傲慢，主动地接近、关心她。

有位自杀身亡的年轻人在遗书中这样写道：“我感到人情冷漠，特别孤独。

如果此时有人哪怕跟我说上一句话，我也不会自寻短见。

可是，我与人没有交往，没有朋友，没有知己，无奈，我只好诀别人间。”

有许多青少年与虹、自杀的年轻人一样，只要求别人无条件地接纳自己，却不愿意主动地走出自我，积极与他人沟通。

家长和老师要指导中学生恰当地进行人际交往，使他们认识到与人沟通并不难，只要能迈出小小的一步，只向别人点一点头、给一个微笑、打一声招呼，便会得到更多回应的。

家长和老师要引导处在青少年期的中学生，鼓励他们放弃自我防卫，主动地与人沟通，只有这样他们才会获得温暖和友谊。

三、情感与理智

处在青少年期的中学生情感会异常丰富，但情绪不够稳定，往往容易感情用事。

虽然也懂得一些世故道理，但不善于处理情感与理智之间的关系，因为不能用理智控制自己的行动而感情用事，常常伤了和气，误了事。

事后却为此追悔莫及、苦恼不已。

初中二年级学生小刚，一天放学刚出校门，就被迎面骑过来的一辆自行车撞倒，那人还反说是小刚故意撞人。

幸好遇到同班同学小亮，一个箭步上去揪住了对方的领口，与他理论了两句，对方一看来者不善，也就没有再纠缠。

小亮是班上出了名的“打手”

，就喜欢用武力解决问题。