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前言（第2页）

这是在竞争激烈的社会中生存的保证。

创新，不仅需要意识，也需要能力。

对于我们的学生来说，创新意识和能力的培养，会让他们发现自己的优势和特长，对自己充满自信，对未来充满信心，使工作和生活充满活力。

“能力训练”

突出了活动课的特点。

本课程的教学重点不是价值理论的研究，而是如何培养正确的职业情感和态度，如何改变自己的行为。

所谓“能力训练”

，在这里主要是指在一定的活动中获得必要的内心体验，从而将观念、意识转化为行为的能力。

本课程由12课组成，共分三个单元。

第一单元为体验篇，分为4课内容展开。

本单元学习内容的主线是发现合作与创新在自己职业生活中的重要位置，掌握基本的工作价值观，即对工作与劳动的尊重，对自然的尊重，对其他人的尊重，从而明确自己在职业生活中所承担的责任。

第二单元为践行篇，分为5课内容展开。

本单元学习内容的主线是在职业生活中应具备的基本职业情感与态度，也是作为职业人在合作中应具备的基本价值观。

主要包括尊重、正直、宽容、自信和服务。

第三单元为活力篇，分为3课展开。

本单元的学习主线是学会在合作中创新及创新中应具备的基本价值观。

附录企业文化案例则主要是通过对企业文化建设案例的介绍，引导学生进一步提高职业文化素养，以更好地适应将来的职业工作。

以小组为载体组织教学是本课程的特色。

一方面，在教学中通过指导学生参与小组活动，获得实际的团队合作体验；另一方面，通过小组训练活动，实现在做中学的目标，帮助学生提高团队合作的践行能力。

作为一门以训练为主的职业情感态度类课程，在具体教学上我们突出了以活动为中心、以学生为主体的体验式教学理念。

在每个教学模块中，我们根据价值观教育的规律，以及中职生成长的特点，按照课堂教学的需要，设计了四个基本教学环节，即活动体验、探究明理、归纳评价和践行落实。

试图通过活动体验加深学生对知识的理解，同时提高学生的践行能力，促进学生在生活中养成良好的行为习惯。

我们希望将教学建立在小组学习的基础上，因此，教材中活动的设计都是以小组团队为载体展开的。

我们试图通过模块的教学，帮助学生在具体的小组团队的创建中，获得合作与创新的切身体验，从而提高自身的认识，形成正确的职业态度。

本教材的编写得以完成，首先要感谢学校党委书记史晓鹤及其他领导的大力支持，他们不仅亲自参与了本教材的编写，给予指导，使本教材的编写能够按照正确的方向深化，而且为本教材的编写创造了必要的条件。

本教材的编写是一种创新的尝试，由于时间比较仓促，以及我们的理论和教学水平的有限，应该说这本教材还很不完善。

希望通过今后的教学实践，进一步深化和完善教材的内容与形式。

编者