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一幼儿园园本教研队伍建设（第1页）

一、幼儿园园本教研队伍建设

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（一）教师是教科研的主体

幼儿园的教科研活动基本上是围绕幼儿园展开的。

换句话来说，教科研活动的对象是幼儿园，最终目的在于促进幼儿园的良好发展。

幼儿园教科研工作就是要围绕幼儿园当中出现的问题，充分依靠教师，借助于专业知识着力研究这些发生在教育教学过程中的问题，以期使教育教学能够得到有效的改进。

总体而言，教师、幼儿园以及教学问题都属于幼儿园教科研的构成要素。

幼儿园的教科研工作主要解决的是幼儿园在实践中遇到的实际问题，而非纯粹的理论问题，这就决定了幼儿园教科研工作的主体是幼儿园一线教师。

因此要形成由教师、幼儿园行政人员及专业研究人员组成的研究共同体，体现教师在教育实践活动中表现出来的自主性、自为性、独立性和创造性。

教师在幼儿园教科研工作中扮演着非常重要的角色，在此过程当中发现问题以及进行研究，能够享受研究成果的都是教师。

1.教师是研究问题的发现者

在教学的过程当中，幼儿园教师所遇到的问题，经过教师自身的总结和归纳之后，最后成为幼儿园教科研工作的研究对象，因此，这些问题是建立在幼儿园基础之上的。

从发现问题、归纳和梳理问题，一直到制订相应的措施，期间的各个环节均有教师参与。

因此从这个角度来说，教师能够更好地掌控这些自己身边的问题。

幼儿园教科研工作的对象基本上都出现在实际的教学过程当中。

教学过程中出现的问题也许仅仅是个例，只存在于个别的教师身上，也许具有普适性，很多教师可能都遇到过。

2.教师是研究开展的执行者

首先，在确定了需要研究的问题后，教师们必须要全面的研讨这些问题，找出问题的根源，并且在充分考虑自身实际情况的基础之上制订出与幼儿园实际相匹配的措施；其次，这些已经制订好的措施要交给教师负责落实；最后，要综合评价和检验方案的实施效果，对其中所存在的不足进行再次研究，方案进行完善后是否已经将之前存在的问题处理了，是否没有注意到其中的一些因素，是否产生了新的问题，需要改进的问题有哪些，这些都要认真地加以分析和考虑，并且这项工作需要全园教师通力合作，加强彼此之间的沟通。

除此之外，还要聘请专业人员协助进行方案的修订，然而对于专业人员而言，和教师彼此所形成的关系是对话性的、互补性的，其中的主体永远都是幼儿园教师。

3.教师是研究结果的受益者

首先，教师借助于幼儿园的教科研活动能够使自身的教育实践能力和理论水平得到提升和改进。

对于教师而言，幼儿园教科研工作开展的立足点就在于使教师教学中所出现的问题能够得到有效的解决，最终就是要使教学能够得以改进，这种改进既可以是丰富自身的理论，也可以是改进教学实践。

其次，能够提高专业水平。

对于教师而言，今后不仅要会教学，还要能够进行教学研究，也就是必须要有相应的研究能力。

这里的研究能力有别于专业人员，其主要体现在，它对教师的能力要求更加细致：不仅要能够熟练地掌控教育情境，同时还要善于发现问题，能够研究教育教学中所出现的一些疑难问题，除此之外，还要能够在教育实践中应用和检验研究成果。

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