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四陶行知创造教育思想的落实（第2页）

陶行知的教育观与传统的教育观完全不同，他的出发点是让人民大众受教育，培养人民的创造能力。

今天实施创造教育，必须转变教育观念，用创造的教育观指导教育活动。

在进行素质教育时着力培养学生的创造素质，提高学生的创造意识、创造思维、创造能力，塑造创造型人格，造就创造型人才。

具体而言，需要做到以下几点：

（1）树立正确的人才质量观。

摒弃过去以知识多寡、分数高低、学历高低来衡量人才的标准，树立培养具有创造意识、创造精神和开拓创造能力的人才质量观。

（2）树立正确的教学观。

改变以往那种以教师为中心的课堂教学模式，教师要采用启发式、讨论式的教学方式，启发学生积极去发现问题、分析问题、探索解决问题的方法，使学生养成善于独立思考，勇于批判和创造的习惯。

（3）树立科学的教育价值观。

彻底改变学而优则仕的教育观，树立教育是促进人的全面发展的观念，力争在实现教育价值的同时，最大限度地开发学生的自身潜力，发挥学生的才能。

（4）积极进行文化创造。

社会的进步和发展，在很大程度上依赖于文化的继承与发展、创造与提高。

在创造教育的过程中，要选择、传递并创造最适宜于创造力发展的文化观念，在吸收、借鉴世界先进文化成分的同时，对本民族的传统文化进行扬弃。

3.遵循规律开展创造教育

创造教育实施的原则。

陶行知强调实施创造教育要因材施教，要给儿童适当的营养，解放儿童的空间，创设民主的环境，教会儿童学习的方法。

在实施创造教育过程中要遵循以下原则：

（1）层次性原则。

针对不同层次的教育对象，确立不同的创造教育目标，设置不同的创造教育内容和途径。

具体而言，就是对小学、中学及大学几个不同阶段的学生，针对各个层次学生的身心特点，进行适应性的创造教育。

（2）基础性原则。

创造能力的形成并非凭空产生，它的产生和发展必须有坚实的基础。

首先是生理基础，在对儿童进行早期教育时，要注重开发其智力，为创造力的培养奠定坚实的基础。

其次是知识基础，没有坚实的知识基础，想进行创造活动无异于异想天开。

因此，进行创造教育必须引导学生注重基础知识的积累。

（3）开放性原则。

创造教育的开放性首先体现在教学内容上。

及时补充新的科学研究结果及新的科学理念，引导学生去探索新知识。

其次体现在国际化方面，必须加强国际间的交流与合作，充分吸收、消化世界各国先进的技术和文化。

再次体现在教育者、教育方式及途径的开放性等方面。