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一高水平的课程领导力是应对新时代挑战的必备能力（第1页）

（一）高水平的课程领导力是应对新时代挑战的必备能力

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新时代的挑战主要包括教育国际化、教育信息化以及“办好人民满意的教育”

所带来的挑战。

第一，教育国际化需要园长具备高水平的课程领导力。

《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》（以下简称《教育规划纲要》）明确提出：“加强国际交流与合作”

，“提高我国教育国际化水平”

。

推进教育国际化，对于我国实现教育现代化，进入人力资源强国行列，具有重要的战略意义。

对于学前教育而言，也面临着教育国际化带来的挑战。

自新中国成立以来，国外学前教育理论与实践深刻影响了我国学前教育的价值取向与路径选择[30]。

改革开放30多年来，学前教育课程面临的状况是盲目的学习西方的课程模式，而忽视了不同的文化背景造成的水土不服。

在全球化愈演愈烈的今天，国际的交流越来越频繁，如何保持文化和教育的独立性，保持头脑的清醒，选择或者借鉴适合本国国情或者本园实际的课程模式，是在教育国际化的浪潮中面临的一个严峻问题。

这需要园长具有确定课程价值取向能力、课程选择与规划能力，为幼儿选择最适宜的课程。

第二，教育信息化需要园长具备高水平的课程领导力。

以教育信息化带动教育现代化，是我国教育事业发展的战略选择。

教育信息化是指在教育领域（教育管理、教育教学和教育科研）全面深入地运用现代信息技术来促进教育改革与发展的过程。

对于学前教育而言，“集成优质资源，推进资源共享是学前教育信息化的当务之急。”

[31]目前在网络平台上已有的学前教育信息化资源形式多样，内容丰富，这需要园长具有较高水平的课程领导能力，充分利用教育的信息化推动幼儿园课程的发展。

第三，“办好人民满意的教育”

要求需要园长具备高水平的课程领导力。

党的十八大报告强调：“努力办好人民满意的教育。”

为当前和今后一个时期我国教育改革发展指明了方向。

对于学前教育而言，“办好人民满意的教育”

就是要努力满足人民群众多样化高质量教育的新期盼。

新课程改革以来，特别是《教育规划纲要》实施以来，我国学前教育事业的发展取得了前所未有的成绩。

2010年11月，国务院下发《关于当前学前教育发展的若干意见》，要求为学前儿童提供基本、有质量的学前教育。

为进一步加强对幼儿园保教质量的监管，提升幼儿园保教质量，教育部在2011年、2012年先后印发了《教育部关于规范幼儿园保育教育工作，防止和纠正“小学化”

现象的通知》（教基二〔2011〕8号）、《3-6岁儿童学习与发展指南》（教基二〔2012〕4号）。

一系列文件的出台共同指向于“有质量的学前教育”

，以满足人民群众对幼儿园教育质量的期盼。

面对“高质量教育”

的挑战，园长需要高水平的课程领导力，为幼儿提供高质量的学前教育。