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第二部分 主要国家学前教育比较研究（第1页）

第二部分主要国家学前教育比较研究

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第四章美国的学前教育

第一节美国学前教育的背景与发展

19世纪是美国学前教育获得一定发展的时期，本时期，由于政治、经济等各方面的推动，美国学前教育主要以效仿他国为主。

具体体现在：政治上，随着欧洲各国移民的涌入，一些新的教育思想也传入了美国；经济上，政治独立后，美国资本主义经济得到了迅速发展。

美国在早期的工业化进程中，推动了一系列的社会变革，间接推动了教育的现代化进程。

伴随着工业化的快速发展，越来越多的美国人离开农村涌入城市，慈善幼儿园在社会各界人士的帮助下逐步建立并得到迅速发展。

19世纪末，幼儿教育运动成为社会改良事业之一。

19世纪初，伴随着产业革命及资本主义的发展，美国的学前教育也有了初步发展。

最早的学前教育机构是欧文设立在美国印第安纳州的“新和谐村”

幼儿学校，为工厂内孩子提供良好的性格培养教育和职业能力提高教育。

但由于组织上发生严重冲突，最终失败。

19世纪50年代，福禄培尔幼儿教育思想传入美国后，德国移民舒尔茨夫人（MargaretheSchurz）于1855年在威斯康星州的维特镇创设美国最早的幼儿园。

此后，受福禄培尔（FredichFroebel）幼儿教育思想的影响，美国掀起了兴办幼儿园运动：美国第一所英语幼儿园诞生在1860年，位于波士顿市比库尼街个人住宅中。

19世纪70年代后，随着社会福利事业的发展，慈善幼儿园大量建立并迅速发展。

在这一时期，为了加强幼儿园的公共教育性质，联邦政府将学前教育设为公共教育制度中的一部分，这一时期的美国公立幼儿园一般常设于公立初等学校内，保证它在公立学校制度中的地位。

于是，19世纪后期，美国学前教育得到迅速发展。

进入20世纪后，随着联邦政府不断加强对学前教育的重视，学前教育取得了长足发展。

具体干预措施表现在：政治上，第二次世界大战期间，由于许多妇女参与战时工作，联邦政府通过经济援助对幼儿实行白天保育；经济上，在美国遭受经济危机的冲击后，联邦政府通过提供经济资助，由地方教育机构开设保育学校，促进了学前教育的继续发展。

但第二次世界大战后，伴随美国经济的飞速发展，贫富差距日益加大，种族歧视不断恶化，也给学前教育带来了许多问题。

20世纪是美国学前教育获得巨大飞跃的时期，这一阶段，学前教育开始不断本土化，取得了长足的发展。

20世纪初，美国学前教育基本确立了以公立幼儿园为主体、私立幼儿园和慈善幼儿园并行的办园体制。

20世纪上半期，由于福禄培尔的幼儿教育理论的真谛未被真正地理解，其幼儿教育理论以及其中思想的合理成分逐渐被人们所忽略，兴起了进步主义幼儿园运动。

1910年，意大利幼儿教育家蒙台梭利在罗马成功创办“儿童之家”

和新教学法，她的教育思想和教育方法传入美国，产生了日益广泛的影响，1913年，美国蒙台梭利教育协会成立，直至1920年蒙氏思想被普遍重视。

此外，为了缓和经济危机所引发的社会矛盾，各地方教育机构大力兴办保育学校。

到20世纪中期，联邦政府日渐重视学前教育的奠基作用，通过了“提前开端”

项目等，加大对补偿性学前教育的投入，注重智力开发和学前教育机会均等。

20世纪80年代后，政府进一步干预，推动美国学前教育整体改革，使学前教育获得进一步发展。

而20世纪90年代以来，新一轮的教师资格制度开始改革，随着改革的完善，美国的教师资格制度从重数量到重质量，从低标准、宽要求到高标准、严要求，从各州分散、独立到全国逐步统一标准，学前教育取得了极大的进步。