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第二 俄罗斯学前教育的现状（第1页）

第二节俄罗斯学前教育的现状

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一、学前教育的性质、地位、价值与功能

（一）学前教育的性质和地位

苏联时期，国家就将学前教育看作“教育和文化事业的基础”

之一。

列宁在《伟大的创举》中明确提出，学前教育机构是“共产主义的萌芽”

，学前教育可以将幼儿培养成保卫和建设社会主义的新人。

苏联解体后，俄罗斯在新的历史条件下继续积极探索幼儿教育发展的新模式。

目前，俄罗斯的国民教育体系分为学前教育、初等教育以及高等教育三个部分，可见俄罗斯政府对学前教育发展的重视与关注。

苏联的学前教育更多地被看作公益和福利事业，学前教育机构具有社会职能和教育职能，由政府创设，对幼儿实行免费教育，具有一定的政治色彩。

从学前教育的目标来看，它更多地关注儿童集体主义精神的培养，忽视儿童个性的发展。

苏联解体后，俄罗斯学前教育的性质和目标有所改变。

《俄罗斯联邦教育法》指出：“教育的目的是造就独立的、自由的、有文化的、有道德的人，使之意识到对家庭、社会和国家的责任；尊重他人的权利和自由；遵守宪法和法律，在人与人之间，在各国人民之间，以及不同的人种、民族、宗教和社会群体之间能互相谅解与合作。”

该法的颁布使学前教育的发展开始受市场经济的调节，满足家长的多层次需要，并使儿童的发展适应未来社会。

这种状况使俄罗斯的学前教育不再是社会公益事业，而向福利性质转变。

（二）学前教育的价值与功能

在教育的功能上，俄罗斯以往过分突出政治性而民族色彩淡化，现今各民族都开始复兴自己的文化，俄罗斯传统文化在学前教育内容中的地位日渐增强，甚至教会也开始介入教育。

[1]俄罗斯学前教育对儿童发展的价值在于：首先，教给儿童进入小学前的基本知识和技能；其次，加强对儿童心理素质的培养，培养儿童积极、健康、向上、愉快的心境；再次，充分利用社会资源，激发儿童爱祖国和爱人民的情感；最后，培养儿童的顽强精神、坚强意志、吃苦精神和自理能力。

2006年修订的《幼儿园教育与教学大纲》指出，要根据儿童受教育的情况以及他们生理、心理发展的特点，更加突出科学、人道的儿童教育理念，为儿童提供安全的环境，向儿童介绍基本的自然科学知识，激发儿童的求知欲，培养儿童创造的兴趣；发展儿童的智力、想象力、语言表达能力；向儿童传递人类的文化遗产，培养儿童的美感；对有缺陷的儿童进行矫治、给予帮助，保证他们获得受教育权利。

[2]

二、俄罗斯学前教育的办园体制与机构概况

俄罗斯学前教育机构大多数由政府组建，少数由企事业单位兴办，近年来呈现多元化发展趋势。

目前有传统形式和非传统形式两种。

传统形式主要有四种：托儿所；幼儿园；托儿所与幼儿园的联合体；小学预备班。

0～3岁的儿童进入托儿所抚育；3～6岁的儿童进入幼儿园学习；1～6岁的儿童可以到托儿所与幼儿园的联合体机构接受教育；6～7岁儿童在小学预备班学习，为进入小学做准备。

俄罗斯的幼儿园在种类上还可以具体细分为下列类型：小幼班幼儿园，招收2个月至3岁幼儿，实施《基础普通学前教育大纲》，为儿童早期实现社会化创造条件；组合型幼儿园，可以有各种搭配的一般发展型班、补偿型班和保健型班；学前班幼儿园（大幼班），招收5～7岁儿童，采用《基础普通学前教育大纲》；看护与保健型幼儿园，主要是对儿童采取卫生与保健、预防与健身等措施；补偿型幼儿园，主要是对儿童在发展过程中出现的身心方面的偏差实施专业的矫正；一般发展型幼儿园，优先发展学龄前儿童的一个或几个方面的特长；儿童发展中心，该类型幼儿园对所有入园儿童进行发展训练，矫正、健全儿童的身心发展。

[3]