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第一 的含义和特点（第1页）

第一节学前儿童家庭教育的含义和特点

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一、学前儿童家庭教育的含义

要充分、全面地理解学前儿童家庭教育的含义，须先明确两个概念：一是学前儿童指的是哪个年龄范围内的儿童；二是家庭教育指的是什么样的教育。

对于学前儿童涵盖的年龄范围，在学前儿童教育研究领域存在着不同观点。

有些学者认为，学前儿童与“幼儿”

是同一概念，指的是三至六七岁的、在幼儿园接受教育的儿童；有的学者则认为，学前儿童就是指从出生到入小学读书之前的儿童；还有的学者认为，学前儿童应当指包括胎儿在内的、入小学读书之前的所有儿童。

第一种观点显然不够全面。

因为如果只是将三至六七岁界定为学前儿童，那么三岁之前的儿童教育属于什么层次的教育呢？第二种观点曾经被很多人在很长一段时间内所认可。

然而，随着科学的发展，特别是脑科学、胚胎学和心理学等研究成果的日益丰富和成熟，人们越来越认识到，个体在胚胎阶段，其身心已开始发展，期间，母体的健康、营养、情绪、疾病等都会对胎儿的身心发展产生一定的影响。

本书比较认可第三种观点，即学前儿童指的是包括胎儿期在内、到入小学接受正式的学校教育之前的儿童。

如前所述，既然学前教育包括广义和狭义两个层次的概念，那么学前儿童家庭教育也存在广义和狭义两层次的概念。

广义的学前儿童家庭教育指在有学前儿童的家庭环境中，家庭里所有成员之间，包括学龄前儿童与各位成年家长之间相互的影响和教育。

这部分显然不是我们研究的范围。

狭义的学前儿童家庭教育，是指在有学龄前儿童的家庭环境中，由家庭中的年长者，主要是由父母或者其他成年监护人对包括胎儿在内的、入小学之前的儿童所进行的，使其身心获得健康、和谐、全面发展的活动。

需要特别说明的是，在胎儿期各种因素对胎儿发育的影响，并不是通常意义上所说的“教育”

，因为教育是“根据一定社会的现实和未来的需要，遵循受教育者身心发展的规律，有目的、有计划、有组织地引导受教育者主动地学习，积极进行经验的改组和改造，促使他们提高素质、健全人格的一种活动，以便把受教育者培养成为适应一定社会的需要，促进社会发展，追求和创造人的合理存在的人”

[1]。

胎儿时期只是母亲的健康、营养、情绪、疾病等对其产生一定的影响，并不能真正地实施“教育”

，因此，“胎教”

一词并不科学。

而对一些媒体的报道，我们应该如何看待、如何分析，需要我们在学习过程中进一步去认识。

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