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三测查（第1页）

三、测查

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测查或测量、测验是以数量化形式表明研究对象的特征或水平的研究过程。

研究者根据某些规则或标准，把所调查或观察的对象的属性予以数值化，作为表明其特征或水平的量的过程。

例如，对幼儿的身高体重进行测查，了解其生长发育的状况；对幼儿智力、语言等方面作测查，考察幼儿掌握知识、技能的情况等；也可以通过测查检验教育教学的效果，了解教师的教育教学水平等。

教育和心理测量是一门专门的系统学科，内容远非此处三言两语可及，这里我们仅作为调查的方法手段之一，作一般性介绍。

（一）测查的类型

测查有标准化和非标准化之分。

1.标准化测查或测量

标准化测查或测量是指经过客观地精心设计的测量或测验量表，从取样直到检验都经过统计处理，因而无论由什么人主持测量或评分，都能够获得同样的结果。

标准化测量量表通常是可靠的和有效的。

例如，《中国比奈智力量表》《中国3～6岁儿童发展量表》均为幼教研究的重要而且有效的工具。

测量量表包括有关智力方面的测验，如《中国比奈智力量表》，可考察儿童智力发展情况，计算其智商，还包括个性测验、社会性发展测验等，可分别了解儿童某一方面的实际发展水平。

2.非标准化测查或测量

非标准测查或测量是指研究者根据研究目的和所要解决的具体任务，自编测验试题或量表。

这是未经标准化的测验。

通常，任何研究都需要对结果加以检验，因而就需要选择、确定测量的项目标准或指标进行量的分析。

研究人员要根据研究的目的任务，考虑确定需要测查的内容，在认真分析研究测查对象和对象特征的基础上，设计出适宜的观测指标。

例如，要研究儿童在绘画过程中创造性的表现这方面的课题，对儿童创造性的测量就是其中重要的一步，需要设计好观测指标。

例如，可以从儿童绘画主题、情节所表现出来的创造性，以及造型、色彩、构图等方面创造性的表现加以考察，确定测量指标。

（二）测查的方式

根据测查对象的规模、范围，可以分为个别测查与团体测查。

前者是逐一单个地进行测查，后者是对测查对象全体同时测查。

根据操作方式的不同，又可以将测查分为口试、笔试、操作式等。

采用哪种测查方式，通常要依据测查任务、测查研究的对象以及对象的特征等具体情况而定。

（三）测查时应注意的问题

1.要根据研究目的任务确定测查的对象和测查范围

测查对象指测什么。

研究者必须认真考虑，所拟订的测查内容或题目应能确实反映所要研究的问题，同时还要根据研究目的和问题，确定测查问题与取样方法。

例如，要了解全园儿童生长发育情况，就要在全园做全面调查；如要进行某种教学方法的研究，就要选择参加实验的班级，先做摸底测查，实施实验之后，再进行复测。

有的研究课题不可能全面测查，而必须抽样测查，研究人员就需要预先考虑好怎样抽样、样本大小等。