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二幼教科研报告02（第3页）

玩具作为幼儿园环境的重要组成部分而日益受到关注，如何让玩具真正服务于幼儿发展是一个亟待研究的课题。

1987～1989年，十省（市）的协作调查从“静态拥有”

这一角度涉及了“玩具的提供与利用”

。

在实际中，“有玩具”

“用玩具”

以及“尽玩具之用”

是不同的，而后两者是使玩具服务于幼儿发展的关键。

因此，本调查从“静态拥有”

“动态占有”

两方面出发，更侧重后者，试图为揭示目前幼儿园玩具提供与利用现状并加以改进提供参考。

本调查随机抽取北京城区15所幼儿园，对教师进行了“玩具提供与利用”

的问卷调查。

又对其中4所园的一些班级进行了自由游戏活动的观察，并同这4所园的园长或园长助理进行座谈。

调查共收回有效问卷80份，观察了12个班（大、中、小班各4个）的自由游戏活动，同园领导座谈4次。

2.结果分析

从问卷、观察、座谈三种方式收集的有关资料中，发现目前存在以下问题。

（1）玩具不足和单一化现象比较普遍。

问卷结果显示，59.7%的班级玩具种类或数量不足。

在种类分布上，从多到少依次为结构玩具（73.2%）、角色游戏玩具（17.5%）、体育游戏玩具（9%）、玩沙玩水玩具（0.3%）。

观察所见与此基本一致，4所园12个班中插件占绝对优势，玩沙玩水玩具及沙坑水池也未见到。

玩具单一化现象很明显，也较普遍。

插件备受青睐，对这个问题，一方面要看到它对发展幼儿小肌肉动作、空间认知等有积极作用；另一方面也要看到如果它“排挤”

了其他玩具，将不利于幼儿全面发展。

而且对小年龄幼儿来讲，插件的安静性、需较长时间坚持性的特点与幼儿好动特点相矛盾。

在一个小班观察时发现，半小时中玩插件的35名幼儿无一坚持15分钟以上，仅4名幼儿插出了作品，27名幼儿在活动中有乱扔或攻击性行为，15名幼儿表情漠然，没有积极插拼的行为。

（2）自制玩具种类少、数量少、质量不高。

8.8%的教师对自制玩具持有否定态度，8.9%的教师经常为幼儿制作玩具，多数教师认为自制玩具还是有用，但不常制作。

自制玩具主要限于户外活动用具，以“沙包”

“尾巴”

为主，而且有一些很不耐用。

调查中我们了解到，幼儿园制作玩具主要为了达标，因此教师制作玩具是一时之事，未纳入教育计划，而且缺乏指导与培训，这样的应付之作自然既少又粗糙，难以成为促进幼儿发展的有力工具。

（3）玩具提供以教师较高控制程度下给幼儿一定选择自由的方式为主。

实际上，由于玩具种类单一化、自制玩具也不足，无论是教师还是幼儿都没有多少选择的自由。

而在对所拥有玩具的使用上看，从设备、放置到投放各环节，多数班级提供玩具是在教师较高控制度下给幼儿以有限自由。