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二幼教科研报告02（第6页）

因而我们认为：课程形式应根据教育内容的性质而多样化，不仅通过有效的操作活动，依靠儿童已获得的自我指导能力，获取经验，建构概念，同时，还要通过有效的课堂教学（强**师的辅导）依靠儿童的记忆和其他经验获取更系统的知识，对于某些概念或知识，特别是对于幼儿凭自己的努力无法理解的逻辑性较强的新知识，教育活动可以是注入式的，对于那些操作性较强的知识或概念，教育活动可以是发现式的。

这是我们设置农村学前班课程的根本出发点。

（1）课程实验目标。

根据5～6周岁幼儿生理、心理发展特点和农村地区的经济、自然条件和文化背景，努力创设幼儿学习的良好环境，全面提高幼儿身心整体素质，使幼儿在体、智、德、美各个方面全面和谐发展，为一代新人的健康成长打基础，同时为幼儿入小学做好准备。

具体目标：

①养成幼儿必要的日常生活卫生习惯，增强体质，发展动作，促进幼儿身体各部分机能协调发展。

②培养幼儿积极参加集体活动的态度和合作精神以及主动性、积极性、创造性，促进幼儿良好性格的形成。

③了解关于周围社会生活和事物的粗浅知识，发展幼儿智力，养成幼儿对周围社会生活及事物的正确认识和态度以及良好的意志品质，独立思考、认真完成任务的良好学习习惯。

④指导幼儿正确学习和使用语言，学会用语言与人交往。

⑤培养幼儿对音乐、美术、文学艺术的兴趣，发展幼儿对美的感受力和表现力。

（2）课程实验的基本内容。

经过试点修订及多次的论证修改，我们确定了这次课程实验的内容方案。

①科学选择教学内容。

根据幼儿的素质发展和入小学的需要，将幼儿应学习的知识、技能分为三个方面。

A.有关周围世界的人和事物的粗浅知识和技能，它包括以下5个方面：学前班中幼儿的生活课题，使幼儿尽快熟悉学前班的生活，培养愉快的情绪和良好的卫生、行为习惯。

幼儿所接触的农村社会生活课题，如认识家乡、热爱劳动等。

由于季节变化带来农村生活环境和人们相应的行为方式变化的课题，使幼儿熟悉在各个季节里农村人们生活的特征和自然变化的特征，并给予生活指导等。

各种例行活动课题，如各种节日活动、运动会和旅游活动等，培养幼儿健康的体魄、意志力及丰富的感受力等。

为幼儿入小学做专门准备的课题，如培养幼儿从小爱科学，使幼儿对事物具有美好情感和态度，培养幼儿良好的语言表达能力等。

B.有关数学方面的粗浅知识和技能，将数学内容分为数的系列、空间几何系列和其他数学初步知识等。

C.有关身体健康方面的粗浅知识和技能，主要使幼儿了解卫生、安全常识，培养幼儿的生活卫生习惯、独立生活能力和发展基本动作。

②合理编排、组织教学内容，采取综合性主题教学、分科教学和综合训练相结合的课程模式。

按照教学内容的特点，我们在农村学前班集体教学活动中采用三种活动形式，即综合性主题活动、数学活动、体育活动，以及组织专门的综合训练活动。

A.综合性主题活动。

农村学前教育的内容虽然分为社会、自然、艺术、健康、语言等多个领域，但各个领域之间具有相互依赖的关系，因而各个领域中所包含的内容不是仅在本领域中形成一个系统，也不是孤立地平行地按领域的内容进行活动的。

被分在不同领域的不同内容，在幼儿的日常生活中，总是跨越领域的界限而综合出现的，因此，我们以幼儿的日常活动和季节的变化为主线，采用跨领域界限的综合形式，将具体形象性较强的、联系紧密的学科，如语言、常识、音乐、美术等领域的教学内容有机地组织起来，成为一个统一的教育内容，制订统一的教学计划，规定出学习知识和技能等的顺序和方向，以一个主题为中心，进行综合课教学，每个主题时间为2天至半个月不等。

B.数学活动和体育活动。

有些领域，如数学的教学内容有一个固有的系统和连贯的顺序。

只有通过教师的教、幼儿遵循它的规律系统地学，才能取得好的效果。

而有的领域，如体育活动，独立性较强，其领域内的活动同其他领域的关系不是很大，因而可以不考虑各领域之间的依存关系。

关于这些领域的教学内容，我们把它单列出来实行分科教学。

C.综合训练。

为帮助幼儿做好入学的专门准备工作，一年里我们对幼儿循序渐进地开展语言、逻辑思维能力、操作能力的综合训练，每周一节，每节以一个方面的内容为主。

如一节语言训练课，首先教幼儿学习某些词汇，然后每个幼儿用这些词汇说一句话，最后根据某图片或实物，融进这些词汇说一整段话或作整体描述。

③采取多种课程组织形式和教学方法。