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二儿童心理发展及相关概念（第4页）

2.关键期

关键期亦称“敏感期”

，是指有机体在早期生命中某一短暂阶段内，对来自环境的特定刺激特别容易接受或掌握某一种技能的最佳时期。

发展心理学家借用这个概念，希望探讨哪些能力或心理与行为品质的形成在某一年龄段是最关键、最重要的，以作为儿童早期智力开发和教育的科学依据。

如心理研究发现，2～3岁是儿童语言的关键期，1～4岁是视觉发展的关键期，4～5岁是儿童学习书面语言的关键期，5～6岁是掌握词汇能力的关键期。

幼儿心理发展的关键期与多种因素有关。

首先，与幼儿的生理发展加速有关。

脑神经研究表明，大脑的发展不是等速的，大脑皮层发展的第一个加速时期是5～6岁，幼儿智力发展出现了突发现象。

其次，与幼儿心理发展的状态有关。

幼儿心理品质处于初步形成期，具备了发展的条件却还不够稳定和完善，可塑性大。

最后，与心理发展的整体性有关。

心理发展的各方面是相互影响、统一协调发展的，心理某方面的发展会受到其他方面发展速度和水平的影响。

例如，幼儿学习外语比年长者容易，因为他们没有像成人一样产生“可能丢面子”

的心理负担，而变得羞怯、不敢开口，反而积极参与交流、以多说为乐，外语表达能力得到快速发展。

了解儿童发展的关键期，有助于幼儿教师把握促进幼儿不同领域发展的最佳时期，适时为幼儿关键期的发展创设有效的影响环境，满足幼儿学习的需求，促进幼儿更好、更快地发展。

3.年龄特征

年龄特征是指在一定的社会和教育条件下，在个体发展的各个不同年龄阶段中所形成的一般的、典型的、本质的心理特征，它具有相对的稳定性和可变性。

年龄特征是从各个阶段许许多多具体的和个别的心理发展的事实中概括出来的，因此具有普遍性、代表性，体现某一阶段的质的特征，而在这一阶段之初，可能保存着大量的前一阶段的年龄特征；在这一阶段之末，也可能产生较多的下一阶段的年龄特征，有着衔接性和系统性。

如刚入园的小班幼儿逐步对同伴、教师产生认同感和亲切感。

他们的社会交往范围有了很大的拓展，从家庭成员到老师、幼儿园小朋友。

他们喜欢以小动作引起老师的注意，表达对教师的亲近与交往的意愿。

他们认同、接纳同伴，但是并不善于与同伴合作游戏，通常都是各玩各的。

幼儿教师掌握幼儿的这些年龄特征，可以更好地理解幼儿的某些行为和需求，及时回应满足幼儿的合理需求，并通过组织相应的教育活动提高幼儿的社会交往能力。

对儿童年龄特征的理解，有助于幼儿教师根据不同年龄幼儿心理活动规律预见幼儿可能产生的行为与需要，提前做好应对的准备，提高幼儿教师保教工作的效率。

4.社会化

社会化是指个体学习其生存的社会的文化、知识、语言、风俗、习惯、价值观念和行为方式，并成为一个合格的社会成员而适应该社会生活的过程。

亦即社会将一个自然人转化为一个能够适应一定社会文化、参与社会生活、履行一定角色行为、有着健康人格的社会人的过程。

例如，儿童性别认同的发展，3岁左右的幼儿只能正确辨别性别角色，但是不能认识性别是一种不能改变的事实，他们觉得只要换换衣服和发型就可以成为另一种性别的人，可以成为爸爸或者妈妈（Fagot，1985b；Szkybalo&Ruble，1999），到上小学后，大部分孩子都已形成稳定的、以未来为指向的性别认同。

社会化是贯穿人的一生的过程，在生命周期中的不同发展阶段，人的社会化有着不同的任务和内容。

了解社会化，有助于幼儿教师树立完整的幼儿教育观，纠正偏重幼儿智力、特长发展教育的错误观念，促使幼儿教师重视幼儿正确社会行为和良好社会生活习惯的早期培养和养成，确保幼儿教育能有效促进幼儿身心的健康发展。