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四感知规律在幼儿园教学活动中的运用（第2页）

如盲人的听觉和触觉特别发达；染色工人由于职业需要和实际锻炼，可以区分40～60种黑色色调；美术家的辨色力和音乐家的辨音力等都是特殊训练的结果。

教师要重视感知觉的教育，通过各种活动有意识地训练幼儿的感知能力。

音乐活动、美术绘画及“百宝箱中摸一摸”

等游戏活动，是发展幼儿的听觉、辨色力和触觉的有效手段。

（二）知觉的规律及其运用

知觉的规律主要表现在以下四个方面。

1.知觉的选择性

知觉的选择性是指从众多事物中选择出要知觉的对象。

在现实生活中，人所处的环境复杂多样。

在每一个瞬间，人不可能同时清楚地去反映所有对象，而总是有选择地把某一事物作为知觉对象，挑选出来加以注意。

与此同时，把其他事物作为背景，这就是选择性。

如教师上计算课时，写在黑板上的题是幼儿知觉的对象，比较清晰；而周围的一切则作为背景在幼儿的视野外，比较模糊。

知觉的对象与背景只是相对的，它们可以相互转化。

如下列双关图（图4-1）

图4-1《花瓶与人脸》《兔与鸭》双关图

影响知觉选择性的因素有以下几个方面：

一是对象与背景的差别。

差别越大越容易被选择。

强烈的、对比明显的刺激，如强光和洪亮的声音、绿草中的红花等容易被选择。

根据这个规律，教师的板书、挂图和实验演示应当突出重点、色彩分明，以加强对象与背景的差别，便于引起孩子的注意而加以选择。

二是刺激物的组合特点。

越有规律越容易被选择。

如穿着统一服装的幼儿很容易被从人群中知觉出来。

因此，教师给幼儿呈现的教具排列要有规律，不能杂乱无章；为突出某一部位，周围最好不要附加其他线条或图形，注意拉开距离或加上不同色彩。

所讲知识应由浅入深，不能跳跃太大。

三是对象的活动性。

在固定不变的背景上活动着的对象容易被选择。

如小虫子趴着不动不易被觉察，爬来爬去就会被注意到。

所以在教学过程中教师尽量制作和使用活动教具，如活动模型、活动玩具、幻灯和录像等，使幼儿获得清晰的知觉。

此外，教师讲课的声调应有变化，抑扬顿挫，重点内容要加重语气，辅以合适的表情与手势，便于孩子理解和掌握。

2.知觉的整体性

虽然事物是由多种属性和各个部分构成的，但是人们并不把它感知为个别的、孤立的几个部分，而倾向于把它们组合为一个整体来认识，这便是知觉的整体性。