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四感知规律在幼儿园教学活动中的运用（第4页）

幼儿注意的发展表现为：以无意注意为主，有意注意初步发展，注意品质随年龄增长逐步提高，但总体水平较低。

教师应正确分析影响幼儿注意分散的原因，通过排除无关刺激的干扰和合理组织活动等防止幼儿注意的分散。

此外，要区分幼儿多动现象和“多动症”

并谨慎对待。

幼儿感知觉的发展突出表现在视觉、听觉、触觉、空间知觉和时间知觉的发展上，幼儿观察的目的性、持续性、细致性和概括性随年龄增长不断提高，但整体水平较低。

教师应正确运用感知觉规律组织活动，并有效促进幼儿观察力的发展。

思考与练习

1.什么是注意？注意的品质有哪些？

2.幼儿的注意有何特点？你认为在组织幼儿活动时应注意什么问题？

3.幼儿注意分散的原因有哪些？请利用实习机会到幼儿园观察、记录幼儿注意的现象并加以分析。

看看老师是如何防止幼儿注意分散的？

4.如何看待孩子的“多动”

现象？

5.什么是感觉和知觉？二者有何不同？

6.幼儿视觉和听觉发展有何特点？如何保护孩子的视力和听力？

7.幼儿时间知觉和空间知觉发展有何特点？

8.如何利用适应、对比规律组织幼儿的活动？

9.幼儿的观察力发展有何特点？怎样培养幼儿的观察力？

案例分析

阅读以下材料，分析王老师在讲故事活动中运用了哪些注意规律？请用相关规律理论对这一活动片段进行简要分析和评述。

王老师组织“小猫钓鱼”

的故事活动。

为了加深幼儿对故事的理解，王老师事先准备了活动玩具“猫”

和“鱼”

作为教具。

讲述前，王老师通过提问“故事里有谁？故事里讲了一件什么事情？”

要求幼儿认真听故事。

讲述中，她边有声有色、抑扬顿挫地讲述故事情节，边演示活动教具，同时伴随相关的轻音乐……

问题解析：

1.运用了刺激物的特性是引起幼儿无意注意因素这一规律。

教师通过抑扬顿挫的语言和活动教具吸引幼儿的注意，这种不断变化和活动的刺激是引起幼儿无意注意的重要因素。

2.运用了幼儿的情绪状态对幼儿注意的影响这一规律。