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二幼儿想象的发展（第2页）

幼儿的情绪常常能引起某种想象过程，也可能改变想象的方向。

同时，幼儿对感兴趣的主体会多次重复。

如小男孩们喜欢奥特曼，他们就经常在一起玩奥特曼打怪兽的游戏。

幼儿教师要了解幼儿无意想象的这些特点从而正确引导幼儿。

有意想象在幼儿期开始萌芽，幼儿晚期有了比较明显的表现。

在大班幼儿的活动中出现了更多有目的、有主题的想象，但这种有意想象的水平还很低，并且受条件的左右。

如在游戏状态下，即使四岁左右的幼儿有意想象的水平都较高，而在实验条件下，有意想象的水平就很低。

在教育的作用下，有意想象逐渐发展起来，并且逐渐占主导地位。

（二）再造想象为主，创造想象开始发展

幼儿期主要以再造想象为主，创造想象在再造想象的基础上逐渐发展起来。

幼儿再造想象的特点是：依赖于成人的语言描述；常常根据外界情境的变化而变化；实际行动是幼儿想象的必要条件。

2～3岁是想象发展的最初阶段，这个时期幼儿想象的过程进行缓慢，依赖于成人的语言提示和感知动作的辅助；想象在3～4岁时迅速发展，这时以再造想象为线索，在幼儿的绘画、音乐、游戏等活动中都出现了再造想象的成分；4～5岁幼儿在再造想象过程中，逐渐开始独立地而不是根据成人的语言描述去进行想象，想象的内容已有独立创造的萌芽。

5～6岁幼儿的创造想象已经有相当明显的表现，想象内容开始有了较多的新颖性，萌发了非常可喜的创造因素，如幼儿开始想象“取下太阳光给奶奶暖手”

“在月亮上**秋千”

等。

对于幼儿的这种表现，幼儿教师要保护、鼓励，并创造条件促进其进一步发展。

幼儿期是创造想象开始发生的时期，这个时期的创造想象主要有以下特点：

（1）最初的创造想象是无意的自由联想，这种最初级的创造，严格说来，还只是创造想象的萌芽或雏形。

（2）幼儿创造想象的形象与原型只是稍有不同，是一种典型的不完全模仿，如原型的小鱼是不能飞的，幼儿给它添上翅膀，配上脚就能在天上飞，在地上走了。

（3）想象情节逐渐丰富，从原型发散出来的数量和种类增加。

幼儿创造想象的发展大致经历了三个阶段：

第一阶段：3岁左右幼儿想象的创造性还很低，基本上是以重现生活中某些经验的再造想象为主。

第二阶段：4岁左右，随着知识经验的丰富及语言和抽象概括能力的提高，幼儿的想象便有了一些创造性成分，如在看图说话时，加入本来没有的人物、情节，使整个故事更加生动、丰满；能用图形组合出许多别人意想不到的物品，如用一个长椭圆和两个小长三角形组成企鹅，用两个三角形组成蝴蝶等。

第三阶段：5岁时幼儿的想象内容变得丰富，新颖性增加，独立性发展到较高水平，且力求符合客观现实，能更多地运用创造想象进行一些创造性的游戏和活动。

（三）想象脱离现实或与现实混淆

幼儿想象脱离现实的情况，主要表现为想象具有夸张性。

幼儿非常喜欢听童话故事，因为童话中有许多夸张的成分：大人国里和天一样高的巨人，小人国里像拇指一样矮的小人，长着长长的鼻子的公主等。

这些夸张的人物形象和故事情节简直能把孩子们迷得不得了，不吃饭、不睡觉也要听故事。

儿童自己讲述事情时，也喜欢用夸张的说法。

比如，“我家来的大哥哥可有劲儿了！

天下第一！”

“我家买的那个瓜可大了！”

如果有人说自己家的比他家的还大，幼儿比划大瓜的手势就会不断扩大，直到两只手臂全张开为止，“还是我家的大！