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一言语的概述（第2页）

它通常以对话和独白的形式来进行，如两人或两人以上的聊天、老师的讲座、小朋友讲故事等。

口头言语可分为独白言语和对话言语两种形式。

幼儿主要运用的是口头言语。

（2）书面言语。

书面言语是一个人通过某种语言文字来表达自己的思想或情感的言语。

书面言语也是独白性言语，但其传播一般不受时空的限制。

因此书面言语不直接面对交流对象，缺少了具体的语言情境的支持，表达者无法借助表情、声调、手势等来传播更多的信息，它必须通过语法、逻辑、修辞对原有的独白言语进行提炼和加工，以使阅读者能更全面、具体地理解书面言语表达者的意思。

2.内部言语

内部言语是个人不出声思考时的言语活动，是不发挥交际功能的言语，只能作为个人思维的工具。

内部言语就其“工具性”

而言，同外部言语一样，也藏纳、运载着思维的具体内容。

例如，大学生暑假要出游，在选择地点时会运用内部言语思考：是选择风景秀丽的黄山，还是选择国际化大都市上海？选择黄山的好处是有同学结伴而去，费用相对节省，旅途有照应；选择上海的好处是可以在毕业前通过比较、了解自己喜爱的城市，为今后就业选择提供参照。

整个思维过程借助了内部言语，周围人无从了解思考者内心正在进行的“鱼和熊掌不可兼得”

的激烈斗争。

相对外部言语，内部言语更简略、概括性更强，并且具有自觉综合和自我调节功能，因此幼儿内部言语的发展相对较晚。

内部言语在幼儿前期开始产生，在儿童外部言语发展到一定阶段的基础上才逐步派生出来。

在幼儿内部言语的发展过程中，首先要经历独白言语的发展，借助出声的自言自语思考，再逐步过渡到内部言语。

这是由于幼儿的思维仍以具体形象思维为主，言语活动中要把个人的感性经验转化为相对抽象的语言，言语内部组织自觉性薄弱，需要借助出声的自言自语来演练并检验其言语活动的效果。

3.过渡言语

在幼儿内部言语发展的过程中，常常出现一种介乎外部言语和内部言语之间的过渡言语形式，即出声的自言自语。

主要有游戏言语和问题言语两种形式。

其中，游戏言语是指在游戏和活动中出现的言语，如幼儿在搭积木时边搭边说：“这个放在下面……这个放在上面做屋顶。”

问题言语是指在活动进行中碰到困难或问题时产生的言语。

3～5岁儿童游戏言语占多数，5～7岁儿童则问题言语增多。