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二影响幼儿创造力发展的因素（第2页）

游戏中，尽可能地让幼儿产生新奇的想法，运用不寻常的、使人感到惊奇的方法解决问题。

三是借助绘画、音乐、舞蹈，激发幼儿的创造欲望。

幼儿的思维表达主要是通过非逻辑的视觉艺术，如绘画、装饰或身体运动语言，如随音乐摆动身体。

利用这些特点，让幼儿在绘画、音乐、舞蹈中形成主观世界，加深对事物概念和阅读材料的理解，从而为创造力发展打下基础。

四是让幼儿掌握各种语言表达方式，有助于创造性素质的提高。

在让幼儿讲故事等语言表达活动中，尽可能让幼儿掌握类比、隐喻等表达方式，或者运用他自己发明的词汇表达想法和情感，从而使幼儿养成创造性思考的习惯。

（二）内在因素

富有创造性的儿童在心理发展的很多方面都较一般儿童有显著差异。

托兰斯（Torrance，1969）和鲁思（Russ，1996）等曾专门研究了很多4～5岁幼儿的创造能力，他们认为富有创造性的幼儿具有如下特点。

1.喜欢用创造性的方式学习

他们是游戏、操作、实验的积极参与者，在活动中他们喜欢提问、猜测，试图做出新的发现。

他们爱动脑筋，在环境中努力发现矛盾，积极寻求新的答案。

他们喜欢的口头禅是：“让我想想看。”

而不愿意别人告诉他现成的答案。

2.有惊人的坚持性

许多心理学家认为，幼儿对某项活动的注意集中时间约为15分钟，因此幼儿容易分心，不能长时间坚持某一项活动。

但据观察，创造性强的儿童当他们深深地迷恋于某项活动时，他们能集中注意半小时或1小时以上。

3.在游戏活动中表现出不寻常的计划性和组织能力

幼儿的思维特点往往表现为，不能很好地计划自己的行动以达到自己提出的目标，对行动可能的后果往往事先估计不足。

但富有创造性的儿童却有较强的计划性。

如在搭积木的活动中对搭什么和怎样搭事先已作了考虑，积木模型搭成后往往不满意而再三地重搭。

他们往往又是游戏活动的组织者或“领袖”

人物，分配别人的角色，使游戏活动能顺利进行。

4.富有钻研精神

创造性强的儿童对熟悉的事物不会感到厌烦，相反，他们会发现事物的新的方面，得出独特的观点，考虑得更加周详。

如对于一个新的玩具，创造性强的儿童不是玩一下子就玩腻了，而是通过自己的操作甚至拆卸安装，不断发现新的功能特性，想出许多玩的新“花招”

。

5.富于想象

通过创造性想象，他们能解决许多实践问题。

他们积极参加创造性的游戏活动，喜欢扮演游戏中的各种不同角色，搭积木，玩建造游戏，喜欢标新立异。

他们还经常自编故事或对别人讲的故事添枝加叶，他们还喜欢美术、手工、雕塑等艺术活动。

董奇（1993）在综合国内外大量研究的基础上，将创造型儿童的一般人格特征概括为以下八个方面：①具有浓厚的求知兴趣，旺盛的求知欲是创造型儿童的典型特征；②情感丰富、富有幽默感；③勇敢、甘愿冒险，创造型儿童敢于标新立异，敢于逾越常规；④坚持不懈、百折不挠；⑤独立性强，创造型儿童善于独立行事，不盲从，对独立与自治有强烈的需要；⑥自信、勤奋、进取心强；⑦自我意识发展迅速，创造型儿童的自我评价、自我体验、自我控制的发展水平往往高于同龄儿童；⑧一丝不苟，富有创造力的儿童不满足于完全确切的知识，他们喜欢刨根问底，不问个水落石出不会罢休。