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三幼儿性别化的发展（第1页）

三、幼儿性别化的发展

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（一）幼儿性别认同的发展

性别认同是对一个人在基本生物学特征上属于男或女的认知和接受，也就是所谓的理解性别。

它包括以下几个方面：性别标签的正确使用；性别稳定性的理解，如男孩长大成为男人，女孩长大成为女人；性别恒常性的理解，如一个人不会因为发型、服装等的变化而改变自己的性别；性别生物学基础的理解，知道男女生理上的差异。

一些2岁左右的幼儿虽然还不能确定自己的性别但已能分辨出照片上人的性别。

大多数2.5～3岁幼儿能正确说出自己的性别，但不能认识到性别的稳定恒常性。

有研究者曾用这样两个问题来考察幼儿的性别稳定性：第一个问题是“当你是小婴儿时，你是男孩还是女孩？”

第二个问题是“当你长大以后，你是当爸爸还是当妈妈？”

结果表明，4岁以上幼儿才能正确回答这两个问题。

3～5岁幼儿还不能理解性别的恒常性，他们不知道一个人无论穿什么衣服、留什么发型他的性别是不变的。

5～7岁幼儿有了守恒概念，他们才开始理解性别的恒常性。

这个年龄的幼儿先是理解了自己性别的恒常性，其次理解与自己相同性别的他人的性别恒常性，最后才能理解异性性别的恒常性。

资料卡

儿童性别概念发展的顺序

（二）幼儿性别角色知识获得

性别角色知识是指一个人关于男性和女性的动机、价值、行为方式和性别特征等方面的认识。

例如，社会一般认为女性应该承担照顾家庭、养育后代等责任，应该是感情丰富、温柔、友好、合作、服从、会照顾他人的；而男性应该承担保护家庭、为家庭提供支持等责任，应该是独立、果断、具有支配性、好胜的。

心理学研究者通过向幼儿列举一些典型的男性或女性的行为活动，如玩洋娃娃、打架、做饭、爬树、照顾病人、开火车等，让幼儿对这些行为进行分类，说说哪些应该是男孩做的，哪些是女孩做的，通过他们的回答来考察他们的性别角色知识掌握的情况。

也有的研究者通过向幼儿宣读一些表现不同性别行为的句子，如“我很漂亮”

“我长大了就去开火车”

等，然后向儿童提供一男一女两个洋娃娃，请测试幼儿判断上面的话是哪个洋娃娃说的。

结果表明，幼儿很早就具备了一些性别角色知识，形成了一些对不同性别的行为特点的认识。

几乎所有2.5岁的幼儿都有一些性别角色的知识，他们知道“男孩打架”

“女孩做饭”

“男孩爬树”

等，而3.5岁的幼儿知道得更多。

幼儿的性别角色知识随着年龄的增长而不断增加。