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三幼儿友谊的发展（第2页）

，或者“人们对我不好时，他总帮助我”

。

第三阶段（6～12岁），双向帮助阶段。

这个阶段的儿童能互相帮助，但还不能共患难。

儿童对友谊的交互性有了一定的了解，但仍具有明显的功利性特点。

第四阶段（9～15岁），亲密的共享阶段。

儿童发展了朋友的概念，认为朋友是分享共同利益和价值的人，能忠实地保守个人的秘密，必要时能给予精神上的支持。

这时，友谊较为稳定，通常不为个别或几个偶然事件所破坏。

但这一阶段的友谊具有强烈的排他性和独占性。

第五阶段（12岁以后），自主的共存阶段，这是友谊发展的最高阶段。

它以双方互相提供心理支持和精神力量，互相获得自我的身份为特征。

由于择友更加严格，所以建立起来的朋友关系持续时间都比较长。

友谊可以为幼儿提供情感支持，提供更多的玩耍、交往和娱乐的机会，提供社会支持与获得基本社会技能的机会，友谊还可以提高幼儿的自尊。

总之，友谊在幼儿社会性发展过程中具有重要意义，而没有朋友则会导致许多不良后果（如更多地可能会有情感问题、观点采择能力滞后、社会能力较低、适应性差等）。

教育者一定要引导幼儿发展健康积极的友谊关系，从而促进其社会性和个性的健康发展。

（三）友谊质量对幼儿发展的影响

幼儿友谊质量对幼儿的社会化具有重要意义，没有朋友对幼儿心理发展会导致许多不良的结果，如出现情感问题，观点采择能力滞后，较少利他性，在加入群体、合作游戏和处理冲突等社会技能方面存在缺陷。

这已被国外的心理学家所证实。

陈会昌的研究表明，有计划地训练可以帮助幼儿提高互相帮助和指导、解决冲突的水平。

相关跨情境的比较研究表明，有朋友的幼儿比没有朋友的幼儿具有更强的社会适应能力，具有更高的合作精神、利他主义、自尊水平等人格特质，没有朋友的幼儿更容易体验到孤独感，而有朋友的幼儿更容易体验到主观幸福感。

友谊质量对于个人的社会适应和健康发展起着重要的作用。

哈吐普（Hartup）认为，可以把友谊关系分为表层结构和深层结构。

表层结构是指在不同的年龄阶段，朋友交往的方式和内容不同，友谊关系所面临的适应性发展任务不同，友谊关系表现出发展变化的阶段性和年龄特征。

譬如，学前期幼儿的友谊关系仅仅停留在共同活动和游戏上；青少年则强调朋友之间的相互理解、信任和忠诚；成年人的友谊关系则与工作、社会活动和成就需要联系在一起。

深层结构是指友谊关系双方的互惠性。

友谊关系使个人顺利地适应人生发展的各个转换时期。

譬如，朋友的陪伴使入学幼儿更容易适应学校环境，朋友交往有助于青少年形成自我同一性、避免同一性危机。

也有研究表明青春前期的朋友关系可以预测青年期的两性情爱关系。

如上所述，纽科姆（.M.）认为，友谊质量较高的人能深入地投入社会活动，并且在分享、合作和相互帮助中体验到积极的情感，友谊充满感情色彩，为双方提供亲密交流与**的机会，有助于消除幼儿的孤独感；朋友之间更容易保持和谐一致的状态；人们交流更频繁，合作更密切，因此共同任务的操作更有效率；朋友之间的密切、忠诚和相互喜欢的关系可使个人获得自我价值感、社会安全感和情感上的支持，使个人在生活适应上更容易得到帮助和指导。

友谊质量作为人格适应发展的背景因素在个人的社会、情感和认知方面发挥重要作用。

作为个人的社会背景因素，友谊质量使个人得到更多的机会去学习和使用有效的人际交往技能，从而为建立良好的人际关系和社会地位奠定基础。