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三幼儿亲社会行为的培养（第1页）

三、幼儿亲社会行为的培养

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幼儿社会性行为发展的研究成果表明，幼儿的亲社会行为不是与生俱来的，而是通过后天的教育和培养获得的。

这种培养教育主要有以下几种方法。

（一）移情训练

移情训练有助于培养和提高幼儿的亲社会行为。

张其龙让幼儿观看一系列情景表演，并通过讨论与回答某些问题让幼儿体验其中角色的情感，再让幼儿扮演类似的角色，自由抒发幼儿所理解角色的感受。

结果表明，移情训练对增强幼儿的分享、安慰、仗义、保护等助人行为有明显效果。

移情训练的具体方法有：听故事、引导理解、续编故事、扮演角色等。

其中角色扮演与角色游戏相类似，是让幼儿根据一定的情节，扮演某个角色，并通过言语、行为、姿势、动作、表情等表现该角色的特征，从中体验在某些情境下该角色的心理感受，进而在现实生活中遇到类似情况时能做出恰当的反应。

实践证明，移情是一种十分重要的社会性情感，它有助于人格的完善，亲社会行为的形成。

（二）榜样学习法

大量研究表明，让幼儿接触榜样可增加其亲社会行为。

因此，设置一定的社会情境，树立一定的榜样，使幼儿有意无意间进行模仿，可以有效促进幼儿亲社会行为的形成和发展。

榜样学习法的突出特征是：第一，高大的榜样形象与身边具体的事迹结合，为幼儿塑造了一幅具体的活生生的榜样群像，利用幼儿好模仿的心理特点，激发幼儿效仿榜样的需要。

如教师可以赞扬某位小朋友的优秀表现，予以口头表扬或强化物奖励等。

第二，以情境故事的形式呈现榜样事迹，有助于幼儿把握榜样助人的情境、助人方式，透过具体的行为表现把握榜样的助人动机。

第三，使幼儿把榜样在具体情境中体现的助人原则、规范与自己的行为选择相对照，从而减少了榜样学习的难度，增强了学习者与榜样的相似性。

这是榜样学习的核心的要素。

（三）表扬、奖励

心理学家斯金纳认为人学会某种行为是因为在该行为之后，人会感到愉快或需要得到了满足。