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第一课 学前儿童谈话活动概述（第1页）

第一课学前儿童谈话活动概述

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一、学前儿童谈话活动的含义

谈话活动是教师有计划地组织全班幼儿根据事先设计好的主题，在幼儿已有的经验和知识基础上进行的对话。

学前儿童谈话活动是培养幼儿学习在一定范围内与他人交流的语言教育活动类型。

谈话活动根据一定的语言教育理论，一定的语言教育目标和内容，将一部分语言教育任务付诸实践，对幼儿的语言发展产生影响。

因此，谈话活动具有其他语言活动所不能替代的意义，尤其在培养幼儿倾听行为和表述行为方面具有重要作用。

二、学前儿童谈话活动的特征

（一）学前儿童谈话活动有一个具体、有趣的中心话题

《纲要》语言领域目标第一条指出，幼儿应“乐意与人交谈，讲话礼貌”

。

谈话活动重在幼儿的交流，但交流什么？幼儿会用什么态度交流，如何交流？这是完成这一目标的关键。

在谈话活动中，引导幼儿集中关注并用语言进行交流时，一个全体参与谈话者共有的中心话题限定了幼儿交流的范围，从客观上主导了幼儿交流的方向，使幼儿的交流带有了一定的讨论性质。

例如，大班谈话活动“快乐的五一长假”

，每个幼儿在教师为其创设的语言情境中，围绕“五一长假”

的话题进行交流。

在幼儿园的谈话活动中，有趣的中心话题往往包含三层意思：①幼儿对中心话题具有一定的经验，可以就谈话主题充分发挥。

完全陌生的话题不可能使幼儿产生谈话的兴趣。

假设谈话主题是幼儿所不熟悉的“糖果原料加工”

，幼儿便无法就这一话题进行饶有兴趣的谈话。

②有一定的新鲜感。

使幼儿感兴趣的话题往往是那些新颖的生活内容。

曾经反复提起和谈论的话题，不会引起幼儿的强烈关注。

比如“国庆节假日”

的话题，就不能引起幼儿的注意。

③有兴趣的话题常常与幼儿今日生活中的共同关心点有关。

幼儿生活中的一定区域内出现的某些大家共同经历的事，或是电视台新近放映的一部动画片，能够使幼儿产生交流和分享的愿望，就可成为有趣的中心话题。

（二）学前儿童谈话活动具有多元的信息交流环境、条件

谈话活动注重多方的信息交流，幼儿园的谈话活动突出强调幼儿运用语言与他人进行交流。

在这方面，谈话活动的特点表现为三方面：一是谈话活动的语言信息量较大。

幼儿围绕中心话题交谈时思路相对开阔，但是他们的语言经验各自有别，因此，承载这些经验内容的语言形式也丰富且多种类。