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四如何激发幼儿的学习热情（第2页）

案例1中，由一个简单的生活事件和孩子们的兴趣起源，老师设计并实施了开心晾晒的区域活动。

在活动的整个过程中师幼双方都充满了热情：老师主要是穿针引线的引导者，而孩子们则一直是活动的主体，从决策、设计、实施到反思整个过程都贯穿着幼儿的积极思考和探索。

案例2中的教师可能代表了很多教师的形象，面对幼儿的行为，我们总是用成人的眼光去看待，却很少去思考这对幼儿来说是个多么重要的教育时机。

因此，对教师而言，除了创设问题情境外，还要善于捕捉幼儿生活中的情境，充分利用幼儿的兴趣点，形成有价值的教育活动。

如案例中的教师可以利用孩子们对小虫子的浓厚兴趣和关注，开展相关活动，引导幼儿认识昆虫、了解昆虫的生活习性、学习制作昆虫标本等。

这不仅有利于丰富幼儿的知识经验，更重要的是保护和激发幼儿的好奇心，激起幼儿日后的探索兴趣。

幼儿园教师究竟应该如何激发幼儿的学习热情呢？通过分析上述案例，我们认为主要可以从以下四个方面着手。

首先，创设问题情境，激发幼儿的学习热情。

问题情境的出现一般存在两种情况，一种是教师为了引起幼儿的兴趣和达到教育目的，有目的、有意识地创设问题情境。

比如，在关于“什么东西能吹出泡泡”

的科学活动中，老师会带来笔管、苍蝇拍、鞋刷、有洞的饮料瓶等各种各样的材料，先让幼儿猜测“谁能吹出泡泡”

，当引起孩子激烈的讨论猜测后再通过实际操作来揭秘。

还有一种问题情境自然地出现于儿童的日常生活中，老师及时地把握住并且将其引申开来。

例如案例1中的晾晒活动，本来只是因为一包地瓜干而引起幼儿之间的谈话，但是老师及时把握住了孩子们的关注点，并且通过提问和引导一步步把问题引向深入，激发了孩子的学习热情，继而通过区域活动和实际操作使幼儿获得感性经验，并且总结经验教训来提升和概括。

其实，问题情境广泛存在于幼儿的一日生活当中，需要老师创设宽松的环境，并且激发幼儿的问题意识，让幼儿想问、敢问、会问，并充分调动幼儿的好奇心来激发其学习的热情。

其次，通过兴趣来激发幼儿的学习热情，通过游戏和策略来保持幼儿的学习热情。

爱因斯坦曾经说过：“兴趣是最好的老师。”

兴趣总是来源于好奇，而好奇心是人类与生俱来的。

幼儿生活经验少，对世界充满了好奇，可以说富于好奇心是幼儿的一大心理特征。

因此，激发孩子的学习热情关键在于让幼儿对某件事情产生好奇心，并进一步发展为幼儿认知的兴趣，成为幼儿学习的“发动机”

，激发幼儿的学习热情，并通过有趣的游戏把这种学习热情保持下去。

《幼儿园教育指导纲要（试行）》指出，教育活动内容的选择应“贴近幼儿的生活，选择幼儿感兴趣的事物和问题”

，并且把“游戏作为幼儿园的基本活动”

。

例如，很多孩子对恐龙感兴趣，就可以引导他们查阅相关书籍、收集模型，还可以进一步设计有关恐龙的主题活动等。

此外，在活动中穿插一些小游戏、小策略也可以保持孩子们的学习热情。

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再次，充分发挥幼儿的主动性，让幼儿真正成为学习的主人。

这是激发和保持幼儿学习热情的关键。

认知发展心理学认为，幼儿的学习并非是被动地接受环境刺激，而是主体不断对环境做出适应和调整，通过“同化”

和“顺应”

而达到“平衡”

的过程。

也就是说，幼儿的学习不是单单依靠老师或家长的言传身教获得的，而是通过亲身主动参与活动、参与实际的情景，从中获取认知、体验的过程。

因此，在活动过程中，要想激发幼儿的学习热情并且保持这种热情的持久，就必须充分发挥幼儿的主动性，让幼儿用眼去看，用耳朵去听，用嘴去尝、去说，用手去操作，并且按照幼儿自己的步调来学习，让幼儿真正成为学习的主人。

最后，激发幼儿的学习热情还要注意把握问题的难度，让幼儿体验到成功的快乐。

成功是使幼儿感到满足，并愿意继续学习的一种动力。