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第二 园长指导保教工作的原则（第2页）

精神环境要宽松、自主、平等，让幼儿有自由、自主选择游戏内容、材料、扮演角色、伙伴等的时间和空间。

让幼儿有充分的时间和空间去探索、体验、发现，去交往和适应生活，体会人与人的相处、冲突和问题的解决，获得相关经验和良好学习品质的锻炼和培养，这是很好的社会教育途径。

三是幼儿园的物质环境要丰富、有趣味且富有挑战性，玩具材料要高结构和低结构并存，能满足不同层次幼儿的发展需要，支持幼儿主动学习，获得全面的锻炼和发展。

“游戏在幼儿园既是内容又是手段，同时也是幼儿一日生活的主要内容，而不是作业课后的休息或其他活动的调节”

[2]。

也就是说，不能把游戏作为集体教学活动的附加品和对幼儿的“赏赐”

“加餐”

来看待、处理，而是应该当作能让幼儿“吃饱”

的幼儿的“正餐”

来看待。

园长办园首先要办的是幼儿的游戏天地和乐园，是贴近幼儿生活的温馨、温暖的家园，而不是学校，要防止和克服幼儿园“小学化”

倾向。

这是园长指导保教工作应该遵循的基本原则和方向。

（三）一日生活皆课程的原则

“幼儿园一日生活皆课程”

，这在本套丛书中的《为教育涂色——园长课程领导力的提升》里会有重点详尽的论述。

在这里，园长要从保教工作的角度去理解这一原则。

“幼儿园一日生活是指幼儿园每天进行的所有教育活动”

包括生活环节、室内外游戏、集体教育活动等。

这些活动的每一部分都有它独特的教育价值，幼儿园要通过合理的、科学的安排将各种活动有机地融合为一个整体，对幼儿的健康发展发挥重要作用。

其中，不要忽视幼儿的生活活动在促进幼儿健康发展中的重要作用。

因为幼儿是在生活中学习，在学习中生活的，生活即幼儿的学习，这不仅有利于当前幼儿健康发展，形成良好习惯，更有利于幼儿未来学习和发展。

这就要求幼儿园的各种活动要尽量贴近幼儿生活，在生活中进行，让活动来源于生活，又能回归幼儿生活，让幼儿学会生活，学会生存。

例如，某幼儿园大班幼儿刚刚升班，班级常规的建立就是教师和幼儿一起商量制定的，生活环节中什么时候做什么事，都有幼儿选取的音乐做信号。

这个过程就是幼儿在学习了解规则的意义以及如何制定规则以保障自己和同伴更好地生活，在共同讨论中幼儿感受到了民主的氛围，学会互相接纳、听取他人观点、达成共识等，这都是幼儿在生活中的学习。

这些原则是园长在指导保教工作中必须要了解和把握的幼儿教育最基本的原则。

同时还要知道，使幼儿得到德、智、体、美全面发展是我国教育的根本目的。

幼儿都有人格尊严和合法权益，他们有自身个性和特点，尊重幼儿自身的特点进行教育才能收到良好的教育效果。