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二幼儿保育教育知识（第1页）

二、幼儿保育教育知识

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（一）幼儿保育教育知识对园长指导保教工作的意义

如果说幼儿发展知识主要解答的是幼儿的学习与发展特点是怎样的，以及为什么是那样的问题，那么幼儿保育教育知识就是回答怎么做的问题，即如何将这些知识应用于教育实践中，科学的幼儿园保育教育应该怎样实践，怎么做才是适宜的、有效的。

这是为园长提供评价教师保教工作的重要参考依据。

1.保教知识是园长指导保教工作的前提

幼儿园保育教育的目标是什么，怎样培养幼儿良好的学习品质，什么样的内容适合儿童学习，怎样的教育方式有利于幼儿学习和建构知识，等等，这些都是与保育教育密切相关的知识。

园长只有掌握了这些知识，在查班的时候，才知道教师应该做什么，怎样做是正确的。

掌握和理解这些知识影响着园长对教师保教能力的判断，影响着园长对保教工作的指导效果，同时，还会影响其对保教人员的选拔和聘用。

2.保教知识是提升园长保教指导能力的重要基石

保教指导能力建立在扎实的保教指导经验的基础上，而保教指导经验是在一次次应用自身保教知识的过程中逐渐积累的。

园长在指导教师保教工作的过程中，与教师已有的保教知识相互碰撞，甚至发生冲突，在一次次解决冲突的过程中，园长已有的保教知识体系会发生改变，同时，其对保教指导的策略也会不断完善，相应的能力也会不断提升。

当园长真正理解了游戏对幼儿学习和发展的价值与意义，掌握了如何创设环境激发幼儿主动学习的知识，园长自身的专业能力也会在其创造性地应用这些知识的过程中得到提升。

（二）园长指导保教工作时必备的保育教育知识

1.有关幼儿园保育教育的目标、任务和基本原则方面的知识

幼儿园园长是担任幼儿园领导和管理工作的专业人员，也是幼儿园实施科学保育教育工作的总负责人，幼儿园保育教育质量的高低与园长如何指导实施保教工作有着密不可分的关系。

而要想实现高质量的幼儿园保教工作，园长自身必须具备科学的、丰富的、与时俱进的保教专业知识。

在教育部2015年1月出台的《幼儿园园长专业标准》中，研究者认为园长领导保育教育的专业要求内容包括专业理解与认识、专业知识与方法、专业能力与行为三个方面。

在专业知识这一维度下，研究者更是将“掌握国家关于幼儿不同年龄阶段的发展目标和幼儿园保育教育目标”

置于首要位置。

毋庸置疑，任何一所幼儿园，抑或开展学前教育研究的机构或个人，倘若对国家层面的学前教育相关制度、机制和保障措施不清楚的话，那么任何努力和实践都是徒劳的。

接下来，笔者将从国家、地区及园所自身层面，梳理幼儿园保教工作目标，显然，后两者是在国家层面的宏观目标中生发出来的适宜本地区、本园所的具体目标。

教育目标是国家教育目的的具体化。

托幼机构根据自身特点、幼儿的年龄特征制定具体培养要求。

当前，我国幼儿园保教的目标可以概述为：实行保教相结合的原则，对幼儿实施德、智、体、美等方面全面发展的教育，促进幼儿身心和谐发展。

（1）幼儿园保育教育的目标

幼儿园保育教育的目标是国家对幼儿园提出的关于其培养对象的规格和要求，它指明了幼儿教育的基本方向，是教育工作的指南针和方向盘。

教师必须正确理解和把握幼儿园教育目标的内涵，将其转化为内在的“教育观念”

并用于指导、检验和反思自己的行动，以使自己能始终保持正确的方向。

2016年3月开始施行的《幼儿园工作规程》中明确指出，幼儿园保育教育的目标包括四个方面的内容：

（一）促进幼儿身体正常发育和机能的协调发展，增强体质，促进心理健康，培养良好的生活习惯、卫生习惯和参加体育活动的兴趣。

（二）发展幼儿智力，培养正确运用感官和运用语言交往的基本能力，增进对环境的认识，培养有益的兴趣和求知欲望，培养初步的动手探究能力。

（三）萌发幼儿爱祖国、爱家乡、爱集体、爱劳动、爱科学的情感，培养诚实、自信、友爱、勇敢、勤学、好问、爱护公物、克服困难、讲礼貌、守纪律等良好的品德行为和习惯，以及活泼开朗的性格。

（四）培养幼儿初步感受美和表现美的情趣和能力。

新规程增加了促进幼儿心理健康这一条，体现了学前教育对幼儿心理健康的关注。

下面，笔者就具体对实施幼儿心理健康教育的方法进行阐述。