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第三 素质拓展（第2页）

素质拓展，又称拓展训练、外展训练（Outwardbound），原意为一艘小船驶离平静的港湾，义无反顾地投向未知的旅程，去迎接一次次挑战，去战胜一个个困难。

素质拓展暨外展训练在经历了20个世纪40年代的创始、50年代的扩大规模、60年代的长足发展、70年代的稳固和80年代的国际化之后，到今天，已在全世界五大洲建立了许多所规范的训练学校，设在英国的总部是世界各地外展训练活动的中心，外展训练强调安全第一，提倡环境保护，其宣言是：激发自尊，关心他人，服务社会，放眼世界。

2.拓展训练的由来。

素质拓展训练是激发和增进个人及组织优秀品质的训练方式。

通过这种训练能激发、提升、强化受训者的素质和潜能，以改进受训者的整体品质，使受训者达到心态开放稳定、敢于应对挑战、富有创新活力，促进团队形成的目的。

拓展训练来源于西方，指的是“eme”

，有的也英译为“OutwardBound”

，又称“外展训练”

。

它起源于“二战”

期间，当时英国军舰遭到德国潜艇袭击后沉没了，大批船员落水。

由于海水冰冷又远离大陆地，大部分船员都牺牲了，只有少数人活了下来。

但活下来的这些人并不是体力最好的人，而是求生欲望最强的人。

受到这种现象的启发，1942年KurtHahn先生发起成立的一所“阿德伯威”

海上训练学校，在这里利用自然条件和人工设施，训练年轻海员在海上的生存能力和船触礁后的生存技巧并通过心理挑战项目提高年轻海员的心理素质。

“二战”

后，训练对象由海员扩大到军人、学生、工商业人员等群体。

训练目标也由单纯体能、生存训练扩展到心理训练、人格训练、管理训练等。

发展成为利用大自然和人工创设的特殊情境，通过精心设计的各种“挑战极限”

性质的活动，以激发员工的潜能，增强团队活力、创造力和凝聚力，达到提升团队生产力、提高团队绩效的目的的一种活动。

拓展训练在挖掘人的潜能、培养人的健康心理素质、进取精神和团队精神方面创意独特，收效明显，对个人发展及社会环境的改善起到了积极的推动作用。

1995年，素质拓展训练由日本等地传入中国，迅速在企业、高校中推广开来。

1999年，清华大学首先将素质拓展训练引入到MBA，EMBA的教学体系中，随后中山大学，浙江大学，暨南大学，中欧国际工商学院、中国工商管理学院也纷纷将素质拓展训练纳入到MBA，EMAB的教学体系中。

近几年来，素质拓展训练在国内的影响也越来越大，越来越多的人参与到素质拓展训练中，国内也已经出现了许多素质拓展训练的机构。

3.素质拓展的理论基础。

素质与先天的基础及后天的影响都有重要的联系，它既包含了生理潜能、天赋的一面，同时也包含着社会存在所带来的影响的一面。

素质既有稳定的惯性的一面，又有可变和可培育的一面，这两面都是特定的文化、历史和社会变迁的产物。

素质可分为两个层面，基础层面：身体心理素质、政治思想素质、道德品质素质、科学文化素质、审美素质等；特质层面：创新素质、社会实践素质和人文素质等。

从另一个层面理解，素质把个别的方面、零散和游移不定的内容，引入到对人自身所具备的那些内在的具有稳定性、长期性、整体性的东西的把握上。

从以上意义来说，素质拓展既有挖掘自己特长、潜力、认识自己的一面，同时也有主动锻炼自己，开辟新的素质生长点的一面。

从心理学角度看，素质拓展训练是一个多因素组合的动态系统，即个体所表现的心理状态、心理结构和心理过程。

素质拓展包括个体进行素质拓展的心理需要（个体对素质拓展的认识以及在认识的基础上产生的心理需要）；由心理需要所指向的动机（个体的心理需要发展为对象性的心理状态时就成为动机）；心理动机引发下的行为方式（个体根据自己的需要——动机而采取的实际行动）；素质拓展训练的心理反馈（拓展训练始于体验，而终于个体的心理等综合改善，反馈于个体并形成一种观念）。

总而言之，素质拓展是一个由个体的需要、动机、行为及相关心理反馈因素交互综合作用的动态系统。

（图5-3-1）