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第三 素质拓展（第4页）

项目介绍：团队在不借助任何器材的情况下共同努力翻越4米高的墙壁。

项目目的：自我管理与定位、有甘为人梯的精神，团队的协作与激励，共建高效团队。

6.钻电网

项目介绍：面对高压电网，参加者必须同心协力，尽量避免伤亡，以最小的代价换取最大的胜利。

培训目标：改变沟通方式，如何理解、倾听他人，如何让他人更能接受，如何分配合理的资源，资源的浪费与团队目标的关系；个人的利益与整个团队的利益关系将直接决定目标的达成。

此培训项目强调整体协作与配合，资源的重要，好胜与莽撞都将遭遇淘汰，只有依靠团队的力量才能顺利完成任务。

（二）素质拓展训练的特点

1.情境性。

拓展训练是一种情境性的学习，在虚拟的情境中进行，学员通过在情境中亲身感受，运用多种感官去接触环境中的事物，体验到多种感官立体、强烈的刺激。

对封闭在书本、课堂里的大学生来讲，情境学习无疑是一种全新的挑战。

它不拘泥于课堂教学的形式化，也不同于德育教学的墨守成规，而是在一种真实的情境中使学员从外在的环境和内在的心境两方面去获得真实的体验，在拓展训练的场景中，学员面对即将发生的事情无法预料，但又必须马上运用所学知识进行思考，做出反应，加以解决，从而在这个过程中获得对知识更深刻的体验。

换言之，这种虚拟的情境其实就是现实生活的缩影，而拓展训练则就是“实战演练”

。

2.主动性。

人的主观能动性对于调动人自身的潜能，提高人的学习积极性和学习能动性具有极其重要的作用。

拓展训练的理念就在于要求学员发挥主观能动性，对自己的学习体验负主要责任，真正成为教学过程中的主体。

与课堂教学中老师问，同学答；老师讲，同学听；老师下结论，同学记笔记的“灌输式”

教学不同，体验式的学习方法强调学习者积极主动地参与进来，融入到学习实践的整个环节中，学习者不是单纯被动地接受知识，而是积极主动的吸收知识。

3.反思性。

拓展训练是一个始终伴随着反思的过程，这种反思可以是某种情境中学员产生的联想，也可以是离开情境后学员的回味与反思，拓展训练的关键就在于这种心灵的震撼所带来的思索。

所以，培训师的回顾与分析，学员的分享与反思都是一次重新体验的过程，这个过程会让拓展训练给学员带来的感受在心中生根、发芽、升华，使学员将培训的收获迁移到学习和工作中去。

4.个体差异性。

任何一个学习者不是一张白纸，他们带着自己的需要、价值取向、认知结构、情感结构和已有的经历等完整的“自我”

去理解、去感受，从而形成自己对事物独特的体验和领悟。

因此，拓展训练的结果总是因人而异的、个性化的，对同一个事物，不同的人形成不同的感受、体验。

5.实用性。

学以致用是教育的实质所在，也是现代教育体制下的一个死穴。

很多毕业生在走出校门后埋怨课堂教学的内容偏离了社会的需要，不能做到学以致用。

而拓展训练的优势则在于它为学员及时地提供了一个运用知识和能力的空间，使学员成功地进入真实的操作和切身的体会交流之中，真正做到学以致用。

通过素质拓展训练有利于改善人际关系，增强大学生团结协作能力，有利于启发大学生的想象力，培养创新精神和思考问题、解决问题的能力，有利于增强大学生的自我效能感等。

总之，素质拓展训练能够提高大学生的智商水平和情商水平，从而为实现职业理想奠定坚实的基础。