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4 1 职业生涯理论（第1页）

4.1职业生涯理论

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一、心理动力理论

博尔丁（Bordin）等人于20世纪60年代提出心理动力理论。

该理论起源于精神分析，强调人的内在动力与需要等动态因素的心理作用在个人选择职业历程中的重要性。

博尔丁等人认为职业是用以满足个人需要的，如果个人有自由选择职业的机会，那么一定会选择以自我喜好的方式来寻求满足需要而避免焦虑的职业。

心理动力论起源于心理学的精神分析论，然而弗洛伊德（Freud，1856—1939）虽承认工作对社会的重要性，却并不特别重视职业方面的问题，甚至认为工作对个人而言，是一个不愉快但仍需完成的责任。

但新弗洛伊德学派十分重视工作的意义，并认为它是满足需要，促成个人心理发展的要素。

将此观点引用到职业辅导领域者有博尔丁、西格尔（Segal）等人。

他们强调人内在动力与需要等动态因素的心理作用在个人选择职业过程中的重要性，即早期亲子互动会影响未来需求层次的建立。

换句话说，职业选择主要是用于满足早期建立起的需求（约在六岁左右建立），由此称之为心理动力论（PsyicApproach）。

博尔丁等人的心理动力论至今仍在发展。

1.心理动力与职业选择

博尔丁等人（1963年）认为，职业是用以满足个人需要的，如果有自由选择的机会，个体必定会选择以自我喜好的方式来寻求满足需要，而避免焦虑的职业。

在选择的过程中，每个人早期经验所形成的适应体系、需要等人格结构是最重要的心理动力来源。

近年来，博尔丁（1984年）更强调好奇、精确、权利、表达、是非价值观及抚育等自我需求方面在职业选择上的功能和作用。

2.“游戏”

的需要

博尔丁（1984年）认为人格与工作或职业生涯的关系在于“游戏”

所扮演的角色。

“游戏”

是一种自我表达、自我实现的表现方式，也是一种需要，会刺激个人在寻求自我满足的职业时，把工作与“游戏”

糅合为一体。

在生涯发展过程中，个人人格发展历程反映了对双亲的认同，若亲子双方交互关系良好，则外在要求与“游戏”

的需要满足融合在一起，工作即成为愉快、有趣的经验。

否则，工作将变成负担。

二、职业抱负理论

职业抱负的发展是戈特弗雷德森（Gottfredson）发展性理论的主题。

他认为，在职业发展中的自我概念是选择生涯的主要因素，而自我概念发展的主要决定因素包括个人的社会阶段、智力水准以及其他性别类型的经验等。

该理论认为，个人的发展将经历四个阶段，分别为：大小及力量导向、性别角色导向、社会评价导向、内在独特自我导向阶段。

在这个发展的模型中，职业偏好融合了生理及心理成长伴随而来的复杂性。

而职业偏好的主要决定因素，是在自我概念发展过程中渐增的职业抱负限制。

也就是说儿童在成长过程中，随着认知的深入发展，职业抱负水平也将有相应的变化与发展，从而影响今后职业生涯的选择与改变。

三、社会学习理论

格林豪斯（Greenhouse）将班杜拉的社会学习理论引入到职业指导领域，认为影响就业决策的因素主要包括遗传因素和特殊能力、环境状况和特殊事件、学习经历和学习模式以及职业倾向方面的技能等方面。

该理论强调通过对不同职业角色和工作环境的接触，学习新技能、培养新兴趣以应对工作环境变化的需要。

社会学习理论是以社会学的观点来解释人类职业生涯选择的行为，特别强调社会因素和学习经验对生涯选择的影响。