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六讨论与建议（第1页）

六、讨论与建议

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在国内外，有汗牛充栋的研究证明，游戏活动对幼儿身体、语言、认知、情感、社会性的发展有着不可代替的重要价值；[6][7]因而，对幼儿园游戏活动质量的评价具有重要意义。

本研究运用《量表》第三版中的子量表“游戏活动”

作为评价工具，对全国东、中、西部8个省市428个幼儿园班级的区角游戏活动进行了观察评价；基于这些评价数据，本研究对我国幼儿园游戏活动质量现状及其存在的问题进行了多层面的分析。

下面，研究者对本研究的主要发现逐一进行讨论，并在原因分析的基础上提出相应的质量提升建议。

（一）讨论

1.全国的幼儿园游戏活动质量很低，问题集中且明显

在整个研究中，所评价的幼儿园教育七个方面的质量中，游戏活动质量得分最低（见第七章）。

从游戏活动子量表及10个项目的描述性统计结果中可以看到，“游戏活动”

子量表的整体得分仅处于最低要求水平，10个项目中大部分处于最低要求，“沙水”

项目甚至低于最低要求、处于不适宜水平状态。

其中，角色戏剧游戏、建构游戏、数学、自然科学、音乐律动、沙水6个项目得分相对更低。

本研究发现，我国幼儿园游戏活动质量水平较低，主要集中于如下几个问题：第一，各种游戏材料的配备不平衡，重要的游戏材料缺失，低结构、可变性材料不足，无法充分支持幼儿的高水平游戏活动。

第二，区角设置规划不合理，缺乏幼儿看得懂的规则和标识，无法形成对幼儿游戏过程的有效支持。

第三，游戏机会与时间普遍不足，尤其在中、西部农村地区“小学化”

现象较为严重，幼儿游戏活动的机会与时间严重匮乏。

第四，在游戏环境创设、游戏材料准备的过程中幼儿的参与程度很低，大多为“教师创设环境——幼儿享用成果”

的简单化游戏模式。

第五，在游戏过程中，教师与幼儿的互动质量不高，教师普遍缺乏科学有效地观察、评价和指导幼儿游戏活动的能力。

2.幼儿园游戏活动质量区域差异显著

刘焱等（2014）[8]在《学前一年教育纳入义务教育的条件保障研究》中，发现我国学前一年班级质量低下的首要原因是轻视游戏，“以游戏为基本活动”

的理念仍难以在实践中贯彻落实。

尤其是中、西部广大农村地区在幼儿园教育改革中处于偏远地带，农村幼儿园仍然延续着识字、拼音、算术为代表的学业知识技能的灌输传统，很少组织幼儿开展游戏活动。

本研究进一步发现，东部地区，幼儿园游戏活动质量得分处于合格水平，高于全国平均水平一个等级，远高于中、西部。

中、西部地区游戏活动质量低于全国水平，中部地区总体处于最低要求水平，西部地区处于总体处于不适宜水平。

差异检验结果表明，东、中、西部之间在幼儿园游戏活动总体质量上差异显著，东部显著优于中、西部，中部显著优于西部。