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二幼儿园教育质量总体水平与分布状况（第1页）

二、幼儿园教育质量总体水平与分布状况

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（一）幼儿园教育质量总体状况

从评价结果来看（见表7-3、图7-1），我国幼儿园教育总体质量（以量表总分来衡量，M=4.90，SD=1.33）接近但未达到合格水平（5分）；就总体平均水平而言，样本幼儿园尚不能为学龄前儿童提供有质量的教育服务。

在幼儿园教育质量的具体方面，5个子量表（空间与设施、保育、集体教学、人际互动、家长与教师）得分达到“合格”

水平（5分）；但课程计划与实施子量表平均得分为4.63分，略低于“合格”

水平；游戏活动子量表平均得分为3.59分，仅略高于“最低要求”

（3分）。

由此可见，我国幼儿园课程计划与实施质量相对较低，尤其是游戏活动质量亟待改善。

表7-3我国幼儿园教育质量总体状况

图7-1我国幼儿园教育质量柱状图

（二）幼儿园教育质量分布状况

为直观地呈现样本幼儿园班级总体质量水平（量表总分）的分布状况，我们按照两种分层方法，分别绘制了全国幼儿园教育总体质量分布饼图。

1.五级分层

根据量表本身对分值的界定，可以把质量分为五个层级：不适宜=1.00～2.99分，最低要求=3.00～4.99分，合格=5.00～6.99分，良好=7.00～7.99分，优秀=8.00～9.00分。

图7-2我国样本幼儿园班级教育质量水平分布（五层级）

在此种分层方法下，我国样本幼儿园班级教育质量主要集中在“最低要求”

（45%）和“合格”

（41%）。

428个样本班级中，仅2个班级达到“优秀”

（不足1%），23个班级达到“良好”

（5%）。

值得注意的是，有34个班级处于“不适宜”

（8%）水平，意味着这些班级的环境和保育教育过程存在明显的伤害儿童健康、安全和全面发展的因素。

2.三级分层

依据量表对分值的界定，结合我国目前的学前教育政策分析需求，把样本班级的总体质量（量表总分）分为三个层级：低质量=1.00～4.99分，有质量=5.00～6.99分，高质量=7.00～9.00分。

图7-3我国样本幼儿园班级教育质量水平分布（三层级）

图7-3显示，我国428个样本班级中有半数以上（53%）的班级教育质量处于“低质量”

（低于量表界定的合格水平），41%的样本班级处于“有质量”

（达到合格水平），仅6%的样本班级处于“高质量”

（达到良好及以上水平）。

由此可见，我国目前大多数幼儿园总体质量不高。