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千方百计让孩子相信自己是个好人（第1页）

千方百计让孩子相信自己是个好人

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在我看来，儿童教育有一个最基本的原则，也是最神圣的原则，就是千方百计让孩子相信自己是个好人，是个能人，是个充满希望的人，是个幸福快乐的人。

用心理学的语言说，就是培养人的积极的自我概念。

什么是自我概念？自我概念起什么作用？用通俗的话讲，就是你认为你是一个什么样的人，你就会怎样去生活。

如果你认为自己是个好人，你就会走正路做善事，心中充满希望；如果你认为自己是个坏人，你就会走邪路做恶事，心中充满绝望。

实际上，每个人的心里经常在自我建构：我是个好人吗？我是个能干的人吗？当你怀疑自己是个坏人时，你正直善良的人生防线就摇摇欲坠了；当你怀疑自己是个笨蛋时，你自信自强的人生根基便开始崩溃。

父母和老师们要知道，由于弱小，孩子是非常容易怀疑自己的。

因此，父母与教师的一个神圣使命，就是千方百计让孩子相信自己。

心理学认为，每个人的心中都存在一个“自我”

的概念。

所谓“自我”

，是指个体意识中关于他自己的基本特征的一个总的观念、图式或框架。

“自我”

的存在及它对个体行为的作用，是自我意识的重要表现。

心理学家哈泽尔·马科斯（H.Markus，1977）在大量测试的基础上，区别出三组女大学生做测试，第一组是能够清晰地认识到自己是有高度的独立性的，第二组能肯定自己是比较独立的，第三组不知道自己是独立还是依赖的人。

实验者要求被试者指出一系列形容词中的每一个是否符合其个性。

结果，同第二、第三组相比，第一组以最快速度确认“独立性的”

这一形容词符合其个性。

在另一项实验中，向被试者出示一份关于她的建设性能力测验的假成绩，即有些成绩是高于或低于被试的实际水平的。

结果显示，具有强烈、清晰的自我观念的女性被试者，最容易拒绝或反驳那些不符合其个人特点的假成绩。

马科斯于这类研究概括地指出：被试者的自我观念使她们迅速地把握外界同其自我观念有关的信息，因而能够很快决定某个形容词是否适用于她们。

[1]

上述理论阐述引自卢家楣等教授主编的《心理学》一书。

专家们的研究告诉我们，具有积极的自我概念的人，会更自觉更自动地认识自己，把握自己，并使自信建立在真实的基础上。

然而，不幸的是，在现实生活中，父母和老师常常忽略了培养积极的自我概念，而是千方百计让孩子相信自己是坏蛋和笨蛋。

上海一位著名的儿童心理学家曹子方教授，应邀参加评选上海市示范幼儿园。

当她来到一所被称为一流的幼儿园时，发现某班20多个小朋友的名字都写在黑板上，其中大部分孩子的名字边上都画了小红旗或小红花，唯有5个孩子的名字边上啥也没有。

曹教授不知何故，便弯腰问小朋友。

一些孩子背着手仰着脸，有礼貌地回答：“教授奶奶，他们5个都是坏蛋！”

这一回答让曹教授感慨万千。

据我40多年从事儿童教育与研究的经验，从幼儿园到小学、中学，差不多每个班里有5个左右的学生被认为是“坏蛋”

或“差生”

。

如刘京海校长所说，小学三、四年级的老师有时会“找狗熊”