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中日国民共识与法律机制的差异（第1页）

中日国民共识与法律机制的差异

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无论是在中国还是在日本举办的青少年夏令营，虽然表现出两国孩子的素质差异，但我从来不认为是哪国孩子强或弱，而是两国教育导向的差异。

显然，中国孩子表现出的问题从根本上说暴露了中国教育的危机。

探险活动结束后，我和日本的老师座谈交流。

我直接问：“这么危险的活动，你们怎么敢组织？”

日本老师愣了，说：“不危险。”

我说：“万一出了事怎么办？”

日本老师说：“出了事是个人出了事，给集体添麻烦，要自己负责。”

登山探险结束后，我住在一个日本家庭里。

这是一个独生子的家庭，很富有，妈妈是一个大学毕业生。

无意中我在电视上看到一则新闻，由于发生洪水，把一个夏令营的七个孩子冲走了，其中一个不幸遇难。

我忍不住问：“出了这样的事情怎么办，谁负责任？”

谁知那位妈妈耸耸肩说：“自然灾害，没有人负责任。”

日本人告诉我，日本的父母普遍支持孩子登山探险，如果不幸出了事，也很少有人去打官司，即使要打官司，也由日本教育部门专门成立的一个日本青少年健康促进会的机构负责，国家下拨意外伤害保险费，学校无须承担过重的责任。

我立刻顿悟，中日两国最根本的较量在于国民共识与法律保障机制的不同。

中国学生一旦出事，就会把学校告上法庭。

深圳一所学校，一个孩子因跑步摔倒，造成脾脏破裂，向学校索赔326万！

这样看来，解放中国的教育才能解放中国的儿童，我们需要确立法律保障机制，也需要提高国民共识。

现实让我们倍感遗憾，由于担心意外事故发生，于是学校不敢组织野外活动。

当年的“较量”

已经过去20多年，某些方面却比20多年前还倒退。

学校的“勇气”

越来越少，殊不知，学校越不组织活动就越没有经验，越没有经验就越容易出问题，越出问题就越不敢组织活动，这无疑形成了一个恶性循环。

青少年如果不拥抱大自然，就不可能具有完整的健康精神。

2013年2月18日，国务院颁发了《国民旅游休闲纲要》，其中要求：“逐步推行中小学生研学旅行”

，并“鼓励学校组织学生进行寓教于游的课外实践活动。”

教育部随之发出《关于开展中小学生研学旅行试点工作的函》。

可是，谁敢来迎接挑战？

教育是一个民族的希望，它是一个造血工程，而造血离不开亲近大自然。

当然，我现在要谈的问题是，中日之间的较量不仅仅是登山探险，它也表现在教育中的方方面面。

比如，要培养孩子的责任心，离不开体验活动，因为孩子是在体验中成长的。

如果凡事都由大人安排，老师操心越多，父母包办越多，这孩子就越没有责任心。

我在讲课时曾问过这样一个问题：作为父母，你敢把家里的钥匙交给孩子吗？如果家里只有一把钥匙，你敢把钥匙给他吗？可能我们不放心，不敢。

所以，是不是把孩子当主人，是不是敢让孩子去承担责任，这是我们的责任教育面对的挑战。

责任教育绝不能单纯停留在说教上，什么是责任，该负什么责任，都要通过切实的体验获得。