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第五 大学市场化的措施 高校层面（第1页）

第五节大学市场化的措施：高校层面

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高等教育市场化不仅是政府的事情，也是高校的事情。

在高等教育的传统中，市场是外在的，与高等教育按照不同的逻辑运行，大学通常不熟悉市场的运作，甚至不屑与市场为伍，更不要说主动地适应市场了。

今天的情况大不相同了，“市场正成为第一个真正的世界宗教”

，成为“原教旨”

[1]，高校不可能再置身事外了，必须关注和研究市场的发展和变化，建立与市场适当的、良性的互动关系。

一、专业和课程设置关注市场、社会和学生的需要

传统的高等教育设置专业和课程，往往以学者认定的学科和知识的逻辑为依据。

但是，高等教育不是一个自足的封闭组织，它需要得到政府、社会和学生的资助，它的学生也要到社会上谋取职位，那么，学者们按照他们认定的学科和知识逻辑设置专业和课程，是否能满足学生和他们的雇主的要求呢？进一步问，学者们认定的学科和知识的逻辑，是否是学科和知识唯一的逻辑？是否符合受教育者身心发展的逻辑？

显然，答案不都是肯定的。

学校的专业和课程未能完全适应学生就业后的要求，是学生和他们的雇主对高等教育提出的主要诘难之一。

学校需研究雇主对其潜在雇员的品质的要求，正如企业要调查顾客的需要一样。

“与过去相比，现在更加需要的是深刻了解社会在高等教育本身、对高等教育的管理和教学的责任方面有哪些需要。

在面对工作世界时，高等教育不能像鸵鸟一样把头埋在沙子里。”

[2]“我们需要更清楚地了解高校在一个社会中所能够和必须扮演的角色，而整个社会的多样化、市场体系、媒介化和高度灵活的经济和政治结构，正迅速地使我们越来越难以将知识作为一件只出于自己的兴趣，或主要从学科角度考虑的事情来探讨。”

[3]尽管高校已经意识到这个问题，政府也要求高校的专业和课程设置更加适应学生就业后的要求，但不能不承认，现在高校做得还不够，学生和他们的雇主的要求尚未完全得到满足。

不仅中国，英国也是如此。

20世纪80年代中期开始，英国政府采取了一系列措施干预高等教育，旨在使其对经济需要做出更多的回应。

其中之一是启动高等教育事业（EHE）创新活动，此项活动专门针对改变课程的“内容、组织形式和传授方式”

以使毕业生更好地为就业作准备。

[4]

目标清晰了，现在的问题是如何实现目标。

但这不像按图索骥一样简单。

什么专业热门就办什么专业，多招学生？什么专业冷门就停办什么专业，少招学生？这些做法并非没有道理，也有一些效果，但显得初级和粗糙，须做更细致的工作。

[5]高校应认真研究市场的需要，不仅要看到现在劳动力市场什么专业的人比较短缺，还要研究和预测长期的人才需求；不仅要知道劳动力市场对劳动力专业的需求，还要调查和研究对劳动力品质的要求；并且，高校应积极主动地调整课程计划、课程大纲，以及教学的组织形式和方法，回应市场的要求，提高高等教育对劳动力市场的适切性。

尽管社会背景复杂，分工多样，工作性质各不相同，但是，我们仍然可以看到人们对高等教育培养的人的品质有普遍和一般的要求，几乎各行各业的招募者都在谈论毕业生的创新能力、团队精神和适应不同环境的能力等。

如果仔细研究雇主们、就业指导机构和研究者对高等教育及其毕业生的建议，就会发现人们期望毕业生具备以下品质：

·灵活性

·能够并愿意革新，具有创造性

·能够应付不确定性

·对终身学习感兴趣并为此作准备

·具备社会意识和交往技能

·能与团队一起工作

·愿意承担责任