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东方的尝试学习与西方的引导探索学习（第1页）

东方的尝试学习与西方的引导探索学习

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约翰·特纳

一、我对尝试学习理论的认识

最近我很高兴地拜读了一篇论文：《尝试学习的原理、策略和实践》，作者邱学华先生已经站在中国教育的前沿，并正在促进中国的教学改革。

在我看来，在哲学理念上他的主张与澳大利亚正在进行的教育改革的理念是相关联的。

在他的文章中，以他研究和实践了30年的尝试教学理论为基础，为教育改革提出了强烈充分的理由。

他批评“说和听”

模式，这在历史上曾经同是东西方文化教育的顽固势力，也是我们大多数人都经历过的。

那里“粉笔加讲课”

被广泛地运用着。

当然“粉笔加讲课”

是澳大利亚的表述，来描述课堂上老师一直讲课并在黑板上写下重点，而学生们只是听课并抄写所有重点。

邱先生提倡这样一种学习环境，老师鼓励学生通过尝试和体验成功来学习。

尝试学习展望了一个教育权利从老师向学生的转移。

学生在学习过程中被给予了更多的责任，这也就影响了他们的学习，促使他们达到成功。

我认为邱先生或许在语义上把西方的“尝试与错误”

和中国的“尝试与成功”

进行了划分。

然而这两者关键词都是“尝试”

，而两种途径的目的都是学生能够通过尝试而成功。

但是错误也是强有力的学习事件，学生从错误中学习，就如同他们从成功中学习一样，同时他们能够重新聚焦，建立新的想法并走向成功。

发明了电灯的著名发明家爱迪生曾经说过：“我没有失败过，我只是发现了一千种不正确的方法。”

对于爱迪生来说，可能对于所有人来说，错误和失败都是通往成功的基石。

我相信邱先生的尝试学习理论对于中国的教育改革是非常重要的贡献。

邱先生强调了学生建立自我学习和自我教育的需求，老师只有在学生努力自我学习和自我尝试过程中遇到困难之后，才进行干预。

我感觉亚洲教育体系里教材占据了非常重要的地位。

邱先生所倡导的尝试学习十分强调学生从课本中学习，这让我认为课本包含了课程所有的必要信息。

这与澳大利亚教育相比，是个主要的区别。

澳大利亚的学校教学根据的是课程而不是课本。