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第一 实施国家的课程计划教学计划（第2页）

对此，需要说明两点：

第一，“地方课程”

和“校本课程”

事实上延续了20世纪80年代以来历次改革中“地方课时”

“选修课”

“活动课”

等改革的精神，并不是前无古人。

第二，尽管力度很大，但本次改革仍然没有从根本上改变中央集权的课程体制。

这主要表现为，基础教育各个阶段的国家课程不仅占据最大比例，而且决定权仍然由国家掌握。

即：义务教育也罢，高中教育也罢，国家课程设置几门，每门课程容量多少，某个知识某项原理是否进入课程，是必须遵从国家统一要求的。

各地各级的教育行政部门、各所名校重点校，在此没有任何选择。

因此，教研室在课程层面的主要任务仍然是执行国家颁布的课程计划。

不过，在实施国家课程计划方面，教研室的任务有两点明显不同于以往。

第一，本次课程改革提出了“综合实践活动”

的课程板块，其中的“研究性学习”

延续了1992年颁布的义务教育课程计划中的“活动课”

，且延伸至高中，并更具力度。

但此前的“活动课”

实施并不理想，本次改革中，“研究性学习”

成为热点，各地教研室在这方面做出了很大努力，其中一些在省、县级教研室配备了专职的教研员，一些有条件的学校也安排了专人负责。

第二，本次改革还设置了“校本课程”

，规定了专门的课程比例。

此前的若干次改革，虽然也不同程度地要求开设“活动课”

“选修课”

等，但在力度上从未达到这一次的水平，波及的学校也从未像这一次的普遍。

要求所有中小学从事课程开发，其挑战性可想而知，教研室就此责无旁贷，事实上承担起了帮助学校开发、实施校本课程的任务。

附录：江苏省义务教育课程设置实验方案（修订）

续表