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第二 指导教师的教学活动（第6页）

第二部分。

是海淀区某中学教师介绍八年级上学期期中复习建议。

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下午3：00，教研活动进入第三部分和第四部分，分别在两个地方同时进行。

第三部分。

是题目分析。

部分教师离开后，教研员与留下的教师共同讨论几个题目。

这几个题目属于教学中有一定难度的，对这类题目进行教学分析，过去是名正言顺的内容，而且为教师们所看重，近年来对于升学竞争和学生负担过重的批评，也因为教研室被认为用“偏题”

“怪题”

难为学生，这些教学中较难的题目在一定程度上转移到了各种校外辅导和培训上，教研活动中此类内容有所减弱，至少在声势上没有从前显赫。

但无疑，并未销声匿迹，因为教师总是要面对这样的教学内容，学生的发展进步也仍然需要这样的教学内容。

这位教研员展示的题目，以及解题思路应该说是比较出色的，既有趣味性，又有很强的思维训练价值。

现场教师们也饶有兴致，纷纷出招破解。

于是活动进入最佳状态，可以说是整个教研活动中的**。

教研员拿出一道题，传统解法要用到积分的知识，很多老师喊：“超纲了！

超纲了！”

教研员说：“咱能不能用中学知识把这题解决了。”

然后大家就琢磨，第一个老师上去讲了一半发现错了，台下的老师立刻热闹起来，争着要上去，一定要给他讲明白不可。

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完成题目讨论后，教研员不忘谆谆勉励教师们钻研业务，“老师们，这些题目的难度挺大，不光是对初三年级的学生，对咱们老师也是如此。

我自己一拿到这样的题目，也想了半天。

当然，您作为老师，应该会做这样的题目。

包括我在内，如果一天两天不做题，还行。

十天八天不做题，您可能就开始荒废了。

当一个学期下来，如果您不做题，您可能就被淘汰了。”

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此外，就复习试卷、题目发放、代数几何的内容比例等做了交代和说明。

第四部分。

教学设计大赛辅导活动。

所有准备参赛的数学教师，离开自己所在年级教研活动的教室，集中到另外一间较大的会议室中。

按照要求，40岁以下青年教师必须参加北京市教学设计大赛，区一级初赛后，优胜者再参加市一级决赛。

因此，在这个年龄段中、此前尚未参加过比赛的教师基本全部到场（没有得到详细数字，估计人数至少在80人以上），听取有关比赛的辅导。

辅导有两项内容，先由参加过上一届教学设计大赛，并且获得一等奖的海淀区某中学高中数学教师介绍参赛经验，然后由教研室数学学科负责人（GZ）就参赛各项事宜做全面介绍，包括注意事项，具体建议等。

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第二次，2008年10月22日，上午8：30，高中二年级语文教研活动。

与上次初三的数学教研活动一样，可以容纳100多人的教室内挤得满满的。