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第五 组织各种教学比赛（第5页）

说明：北京市教学设计大赛，已经举办四年，今年要求：35岁以下必须参加。

首先，教研员介绍比赛的指导思想，强调了比赛的主题：如何引导学生自主学习，简单说明了比赛的评选要求。

以及时间、地点，笔试必须在限定时间内写出教学设计，内容应当是期中考试之前内容，初一年级为起始单元，等等。

接着，是具体的辅导，要点如下：

一、教学设计与教案关系

教案是教学设计的一部分，是预案，体现教学设计的思想与要求，教学设计是教案的灵魂，它解决“是什么”

“为什么”

“怎么做”

“做到什么程度”

等问题。

二、参赛必须满足的要求

1.指导思想与理论依据。

必须符合唯物主义，符合科学世界观，贯彻思想品德教育等，应当包括：新课标（学生是学习主体、全面发展、改变学习方式）、教育教学理论、心理学、认知科学等。

2.教学背景分析。

这是设计的统领问题——统领后面所有内容。

所学知识的地位、作用、联系等。

20世纪30年代北师大教案初中数学最根本的

学情分析：年级和心理特征，知识储备，学习方法储备，现场学习能力水平，各种数学能力能够实现的水平、表达能力、动手能力等。

教学方式与手段的说明：技术准备，教学软件以及多媒体、教具，适切性、适度性、科学性。

前期教学状况，存在的问题、对策等研究的说明。

3.本课教学目标的设计。

三维目标，不要牵强——如德育，认识论科学方法都是价值观，行为动词要准确界定。

4.教学过程与教学资源整合设计。

“思维导图”

慎用，解决好切入点（情景设计）、连接点（各环节间）、结合点（学生活动）、落脚点（知识、技能、能力、思维）、发展与衍生点（与学科整体要求），形成特点，抓住靓点。

5.学习效果评价的设计。

体现评价是教学活动中的一个环节，形式为内容服务，不要喧宾夺主。

6.本次教学设计大赛与以往相比特点。

最后，教研员总结，设计要不落俗套，比如说学情分析，许多人会写：“学生形象思维较好，抽象思维较差”

，怎么较好？怎么较差？怎么样根据学生设计目标？是否考虑到学生差异和不同层次？简单的是或否无法产生亮点，很难成功。

（四）学校级别的比赛

这个层次上的比赛处于各级比赛的最底层，是金字塔的基座。

许多中小学都会自己组织学校内部的教学比赛。

一位教师从入职开始，必须参加的比赛便是在这个级别上，各个学校的做法大致类同。

比如，北京某城区一所普通中学，这几年的基本做法是，按照年龄将教师分为青年教师组、中年教师组，组内所有教师必须参加学校的比赛。

老年教师因为已经有过若干次这样经历因此可以“豁免”

，同时以评委身份参与比赛。

学校级别的比赛一般由校领导、教研组长、老教师组成评委会，有时，会邀请区或者市的教研员参加，以提高比赛的“隆重”