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《超常人才教育丛书》序[1]
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去年我在上海教育论坛上发言,题目是《公平而差异是基础教育的必然选择》。
我认为儿童天赋是有差异的,因此,基础教育就要因材施教,根据儿童不同的天赋施以不同的教育,发挥他们的个性特长,将来成为有为的人才。
基础教育不是平均教育。
对每个儿童来说教育机会是均等的,是公平的,但将来的发展是不同的,有的可能成为科学家,有的可能成为艺术家,有的可能成为政治家,有的可能成为企业家。
我想“超常人才教育”
是不是也就是因材施教的一种形式,即把天赋聪慧的儿童施以特殊教育,使他早日成才,成为超常人才。
但是有人又不同意说超常人才教育是因材施教,因为儿童小时候分不出他是什么材,因此也无法因材施教。
那么,什么叫超常人才教育呢?根据心理学家林崇德教授在本书序言中所说的,“超常人才教育对象有三种:一是智力超常儿童;二是智力中等的潜慧生;三是大器晚成者”
。
那么,这和普通教育又有什么不同呢?智力超常儿童可以用智力测验来测量,潜慧生和大器晚成生怎么识别呢?把超常人才教育施于每个儿童,相信人人都能成才,但才有不同,这种理念是完全正确的,是每一个从事教育工作的人都应该具有的信念。
但是,既然提出“超常人才教育”
,那就不是一般的教育,总应该给它一个界定,把“超常人才教育”
的理论梳理清楚。
本丛书就是要解决这个问题。
从本丛书的目录看,有论述理论的,如什么叫超常人才,怎样培养超常人才;也有介绍实际经验的,如办了20多年的中国科技大学少年班、北京八中少年班等。
丛书还澄清了一些对超常教育的误解。
我对超常教育没有研究,但是我对本丛书很感兴趣。
书名为《超常人才教育丛书》,是指培养超常人才的教育,而不是对超常儿童的教育。
超常人才是指什么人才?是指超乎常人的人才,或者叫作优秀人才、拔尖人才。
我们不仅要把智力超常儿童培养成超常人才,而且要把潜慧生、大器晚成者都培养成超常人才。
只要施加科学的、合适的教育,人人都能成才。
这就不只是办一些少年班、超常班了,就需要在平常教育中因材施教。
虽然在儿童小时候难以分辨得出他有什么特长爱好,但在基础教育阶段中每个儿童的个性特点总是会显露出来的,只要教师用心,就会发现他们的差异。
而且许多差异并非都是天生的,有些是家庭、环境等造成的,是可以早期发现的。
教师要善于发现儿童的差异,因材施教,这样才不至于埋没潜慧生和大器晚成者。
当然因材施教不等于超常人才教育。
因材施教是一种教育原则,超常人才教育是一种教育模式,是遵循因材施教的一种特殊教育模式。
如果早期就能发现聪慧的儿童,早期进行特殊教育,使他们早日成才,也是值得试验的。
现在许多父母都认为自己的孩子是天才,总想方设法让孩子进少年班、实验班、特长班,从感情上来讲是可以理解的。
但还应该从理性上对孩子有一个正确的理解和恰当的期望:如果不能正确地了解儿童的实际情况,往往会揠苗助长,适得其反,使儿童厌学、逃学。
因此,对待儿童教育应该实事求是,符合教育规律,切合儿童实际的教育,这才是最好的教育。
本丛书中有许多这样的理念和实际案例,使我们得到很大启发。
作者要我作序,我只好讲几句外行话。
[1]写于2008年8月10日。
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