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毛泽东教育思想的内涵及其当代意义1（第1页）

毛泽东教育思想的内涵及其当代意义[1]

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毛泽东同志在长期的革命斗争中，充分认识到培养干部的重要性，因此十分关心教育工作，他虽然没有专门的教育论著，但在许多报告和文章中都谈到教育问题，对教育工作的许多指示和批示，也都反映了他的教育思想，对我国的教育发展和改革起了重要的作用。

但是，由于“**”

的错误路线，他的教育思想被做了片面的错误的解释，再加上他在晚年也说了一些过头的、不切实际的话，从而影响了人们对其教育思想的认识。

因此，今天我们再来学习毛泽东教育思想的时候，首先就遇到一个方法论的问题，是一字一句地理解毛泽东同志关于教育的言论呢，还是把毛泽东同志的教育言论放到历史的背景下来理解它的实质？当然要用后一种方法，前一种是形而上学的方法，后一种才是辩证唯物主义的方法。

举一个例子来说，毛泽东同志曾经批评有些人读书越读越蠢，是不是就不要读书了呢？不是的，他自己就读了很多书。

他主要是批评读死书、死读书、不与实际相联系的现象。

这样读书，确实会把人读蠢。

又譬如，他曾经说过，学生考试，十道题，如果都答对了但答得都很平常，只能给及格；如果九道题答得不好，一道题答得特别好，有创见就应该打满分。

这些话在实际中是无法执行的。

但它反映了毛泽东同志的一种思想，即书是要读的，但要有创造性。

毛泽东同志讲话时用语喜欢夸张，有时甚至讲反话，这是他的一种风格。

不懂得这种风格，就很难全面地理解毛泽东同志的教育思想。

当然，毛泽东同志不是神，而是人，和其他伟人一样，他也讲过一些错话，尤其是“**”

中关于教育的一些言论，今天我们就不要再去提了，而是要学习他的一贯的教育思想，他的最精辟的言论。

如果今天我们运用正确的方法论，再来重新学习毛泽东同志关于教育工作的教导，就会感到它的含义深刻，意味深长，在当前仍有现实意义。

毛泽东同志的教育思想十分丰富，他对教育的许多根本问题都有精辟的论述，包括：教育为谁服务的问题，培养什么样的人的问题，青年知识分子的道路问题，培养什么样的学风问题等。

核心问题是培养什么样的人。

毛泽东同志主张社会主义教育要培养德、智、体诸方面都得到生动活泼的发展的人才。

我认为，这是毛泽东教育思想中最重要的内容，是精髓，也是他的一贯主张。

他关于教育工作的许多言论都贯穿了这种精神。

早在红军时代，他讲“十大教授法”

就体现了这种精神。

他讲到要采用启发式，说话要通俗化、要明白、要有趣味等，目的都是为了让学生答得生动活泼。

新中国成立以后，他更是多次地提到要改革旧的教育制度和方法，让学生生动活泼主动地发展。

他深深地认识到，旧教育制度的最大祸害就在于呆读死记，脱离实际，摧残人才。

学生只有生动活泼主动地发展，才能成为无产阶级需要的人才。

毛泽东同志的这一思想在今天有着重大的现实意义，这是因为：

第一，时代要求我们的人才生动活泼主动地发展。

现代科学技术的发展日新月异，国际竞争愈演愈烈。

如果一个学生只会死读书，即便把书背得滚瓜烂熟，也难以适应现代科学技术发展和国际竞争的需要。

我们的时代需要培养视野开阔、思维敏捷、有创造能力、勇于探索科学奥秘的人才。

第二，社会主义建设需要我们培养生动活泼地主动发展的人才。

当前，我国社会主义建设的总政策就是坚持四项基本原则，实行改革开放，需要的应该是有开拓精神、有创新能力、善于接受新信息、敏捷地判断是非、不失时机地抓住发展苗头的人才。